基于多國語言互助平臺Lang—8的英語寫作反饋模式探究

李娟

摘 要：對英語寫作的電子反饋模式研究進行了綜述，并重點介紹了Lang-8多國語言互助交流平臺，探討了Lang-8平臺上寫作反饋模式的優缺點，并對今后多國語言互助網絡平臺的發展進行了展望。

關鍵詞：Lang-8；多國語言互助平臺；英語寫作；反饋模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.36.080

1 二語寫作電子反饋模式研究述評

反饋是二語寫作教學中不可或缺的要素之一。電子反饋隨著信息網絡技術的發展應運而生，并越來越引起學者的關注。電子反饋有兩種形式：一種是利用網絡技術及語料庫研制的在線機評網絡平臺，如批改網；另一種是利用社交網絡平臺如人人網、Blog、We Chat、QQ等進行反饋。目前對于電子反饋的研究主要集中在以批改網為首的在線機評網絡平臺，在肯定機評即時性與便捷性的同時，也指出了一些公認的缺點，如準確度不高，并且關于作文的內容、邏輯性以及篇章結構方面提供的反饋較少。

對基于SNS社交網絡平臺的電子反饋，即真實讀者反饋的研究比較少見。郭曉英（2009）研究了博客環境下大學英語寫作模式的設計與實踐；吳堅豪（2014）研究了基于人人網社交平臺的英語寫作交互式學習模式。這些電子反饋本質上都是同伴反饋，因為反饋者也都是英語為外語的學習者。只有極少數的研究中反饋者是英語為本族語者，如薛紅果（2010）做了網絡環境下中美大學生互助交流對中國學生英語寫作能力影響的實證研究，由西北工業大學和美國惠特曼大學的學生結成固定的對子互相批改作文。鄭超等（2013）組織廣東外語外貿大學學生和賓夕法尼亞州立大學學生以“跨洋互動”網站為平臺，二語學習者和本族語者以回帖的形式互評英語作文。兩項研究均表明本族語者的反饋對于中國學生提高語言表達能力尤其是寫作能力，以及增強英語學習動機、促進跨文化交際等方面都有令人滿意的效果。然而以上實驗中的資源與平臺，是一般的大學生無法企及的，普及起來難度較大。

2 Lang-8多國語言學習交流平臺

Lang-8多國語言學習交流平臺是一個可以和不同國家的母語者進行語言學習和文化交流的免費網站，目前會員遍及世界上190多個國家。你可以在這個平臺上，用自己正在學習的語言書寫日志，而該語言的本族語者會幫你修改錯誤，在Lang-8上，你不僅僅是學習語言，同時也可以幫助別人學習你的母語，達到共同學習，共同進步的作用。Lang-8不僅是一個學習平臺，同時也是一個交流平臺。自己的主頁擁有我的好友、日志、短信等功能，也可以說是一個SNS，即社交網絡平臺。

目前，Lang-8在中國的普及度還不太高，從文獻檢索情況來看，還沒有研究者對Lang-8這個多國語言網絡互助平臺展開過研究。

2.1 Lang-8平臺的優點

第一，Lang-8平臺上的本族語者反饋，由于母語語感，其反饋的準確性和有效性要遠高于同伴反饋，甚至教師反饋。中國學習者在英語寫作時普遍存在的中式英語、冠詞錯誤、時態錯誤、邏輯性錯誤等都能得到有效反饋。例如，用詞不準確問題，學生想表達“我看起來太邋遢了”，寫作“I was too sloppy”，就被本族語者改為“I was too sloppy-looking”，并加注釋“Sloppy is more for when an action isn't done using enough effort.Such as sloppy handiwork.”再比如，冠詞錯誤問題，冠詞錯誤在國內一般被認為是小問題，而對于英語母語者而言，冠詞雖小，一旦用錯卻會造成非常嚴重的理解障礙。以下是中國學生寫的句子“I was pulled out of the bed this noon by my roommate to fetch the package.” 在Lang-8上被改為“I was pulled out of bed this noon by my roommate to fetch a package.”并加注釋“There's no need to specify it's a specific bed.But as you didn't state what the package was， the package is not specified and thus it sounds better to say ‘a‘ package.” 由此，學習者可以學到地道的英語表達方式，提高英語寫作的準確性。

第二，Lang-8平臺上的本族語者反饋，其反饋策略多樣，有逐句的直接修改、句子修改后的解釋性注釋，以及文后的總結性評價等。這樣的反饋清楚、明了，讓學習者對自己的錯誤有明確的認識，知道為什么不能這么寫，應該怎么寫，避免今后犯同樣的錯誤。有的批改者在修改全文后會給出肯定的、鼓勵的總結性評價。例如，有個學習者文中有不少時態錯誤，但仍得到了很高的評價“Great writing”，然后批改者委婉地指出了動詞時態的問題，但馬上又說我們學習新語言的時候都有這樣的問題 “Youre having some struggles with using the proper tenses for verbs， but we all struggle with this in learning new languages.” 這樣的反饋讓學習者看后備受鼓舞，能極大地增強他們學習的自信心。

第三，在Lang-8上與本族語者的互改能顯著提高學習者的寫作積極性，也能同時增強他們的跨文化交際能力。一段時間后，學習者的英語寫作水平得到了一定程度的提升，不再害怕英語寫作，反而喜歡上了在Lang-8上發日志，期待得到英語母語者的批改，能和英語母語者有更深刻的交流。

2.2 Lang-8平臺的缺點

第一，有些學習者使用Lang-8平臺后發現自己的日志被修改的次數很少，甚至得不到修改。這是因為Lang-8上學習英語的用戶較多，而學習漢語的用戶相對較少，有些免費用戶的日志還沒有得到修改就被新的日志擠到后面去了。總體來說，付費會員的日志修改率是有保障的，免費用戶想提高自己日志的被修改率，需要講究方法。一是給別人修改漢語日志來獲得L點，L點越多，你的日志排名會越靠前，同時，得到你幫助的人也會更加樂意幫助你；二是一開始發表的日志不宜過長，在Lang-8上大家都是免費幫人修改，人們更愿意幫更多的人一些小忙，而不是集中在幫很少人進行詳細的修改；三是你的日志最好有趣一點，并附上中文翻譯，這樣能使你的日志更吸引人，并減少修改人的閱讀負擔；四是在Lang-8平臺上多交好友，并很用心地幫好友修改他們的日志，這樣你一發表新的日志，你好友的頁面就能看到，如果你能交到幾個鐵桿好友的話，就能確保你的日志也得到細致的批改了。

第二，Lang-8官方網站已暫停新用戶注冊（老用戶仍可正常使用），目前在主推他們的新應用HiNative，一個針對外語學習者的問答平臺，但對于英語寫作來說，使用體驗遠沒有Lang-8那么好。Lang-8官方facebook稱今后仍將開放注冊，但目前暫無具體時間表。

3 結語

大學英語寫作教學一直面臨著批改量大、批改質量不高等問題，Lang-8多國語言互助平臺上本族語者的網絡反饋是現有的教師反饋、同伴反饋、機評反饋的強有力補充，其反饋準確性高，反饋形式多樣且易為學習者所接受，并且，學習者與英語母語者進行文章互評，能極大地提升學習者的英語寫作動機，提高跨文化交際能力。當然，Lang-8平臺自身也存在一定的不足，尤其是暫停新用戶注冊這一點，對于Lang-8的推廣普及尤為不利。“互聯網+”時代呼喚多渠道、多模態的外語學習方式，我們期待Lang-8的早日完善，也期待更多像Lang-8一樣的多國語言互助平臺的推出，打通語言學習者與本族語者的溝通渠道，使得語言學習者之間的跨國界交流更加容易，更加普及，使語言學習能夠突破課堂，走向國際。

參考文獻

[1]周一書.大學英語寫作反饋模式的對比研究[J].外語界，2013，（03）.

[2]薛紅果.網絡環境下中美大學生互助交流對中國學生英語寫作能力影響的實證研究[J].外語教學，2010，（02）.

[3]鄭超，杜寅寅，伍志偉.中美學生英語跨洋互動行動研究與語料分析[M].北京：科學出版社，2013.

[4]張媛.圖式理論在大學英語寫作教學中的應用[J].現代商貿工業，2016，37（16）.