教學情感在小學數學課堂教學中的運用

楊洪文

一堂高質量的數學課離不開教學情感在其中推波助瀾的巨大作用。縱觀名師的課堂，無論是細膩柔和的吳正憲、穩重敦實的華應龍，還是智慧幽默的黃愛華、深沉老練的徐斌，無一不是用教學情感營造了課堂熱烈的氣氛，激發了學生參與認知活動的積極情緒，就如同一塊大磁石那樣吸引著學生，讓課堂高潮迭起且妙趣橫生。

蘇聯著名教育家贊科夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮有效的作用。”由此可知，教師積極的教學情感，可以刺激學生從記憶倉庫中涌現出許多表象，激發出多種新異聯想，從而形成強烈追求、積極思考、主動探索的課堂教學氛圍。

然而，在平時的數學教學中，我們看到更多的是了無生氣、機械死板、啟而不發的數學課堂，以及平鋪直敘、平淡無奇而沒有激情的教學方式，這正是許多數學教師面對的難以解決的教學難題。要使教學情感成為優質課堂的催化劑，我認為要從以下方面去做。

一、搭建師生情感橋梁

教學是一個雙邊活動，而小學課堂教學中的溝通與交往常常是在教師的引導下開展的。教師的一句啟發的話，能打開孩子思維的天窗；教師的一句激勵的話，能給予孩子滿滿的自信；教師一個小小的指點，能讓孩子獲得成功的體驗；教師“蹲下來”的親切，更是拉近了與孩子的距離……以上種種，只要教師在平時的教學工作中注意師生之間的心靈溝通，積極搭建師生情感的橋梁，就能使師生之間的雙邊活動更具默契和協調感，從而取得良好的教學效果。