幼兒園數學教學活動設計探析

蒲小霞

摘 要：幼兒園數學在幼兒的成長中起到了重要的作用，通過數學教學，有利于幼兒智力的開發，提升幼兒的能力。但是幼兒年齡小，其認知、語言水平低，在幼兒數學教學中，開展有效的數學活動是實現幼兒數學教學有效性的關鍵，通過有效地教學互動，可以更好地吸引幼兒參與到教學中來，從而促進幼兒的成長。本文就幼兒園數學教學活動設計做了相關分析。

關鍵詞：幼兒園；數學；教學活動

一、引言

幼兒園所謂我國教育體系的重要組成部分，幼兒園數學教學對幼兒的成長起到了重要的作用。在幼兒園數學教學中，數學教學活動有效與否不僅關系到幼兒數學學習興趣的培養，同時更關系到幼兒數學能力的提高。而要想提高教學活動的有效性，教師就必須不斷優化數學教學活動，要根據幼兒的特點來引導幼兒積極參與，從而促進幼兒的更好發展。

二、幼兒園數學教學活動設計優化的必要性

幼兒園數學教學活動是指教師根據幼兒園數學教學要求而創設的具有教育性的教學活動。教師借助專業性的教學方法和教學經驗，讓幼兒在數學教學活動中發散思維、認識世界，理解客觀世界的數字關系，從而生幼兒的能力，促進幼兒的智力發展。幼兒園數學教學活動必須具有教育性，但是就目前來看，幼兒園數學教學活動脫離了教育性，以娛樂性為主，從而制約了數學教學活動功能的發揮。隨著我國教育改革的深入，對幼兒園教育也提出了更高的要求，而要想引導幼兒的更好發展，就必須不斷優化幼兒園數學教學活動，提高幼兒園數學教學活動的有效性[1]。

三、幼兒園數學教學現狀

（一）數學教學目標沒有明確

在幼兒園數學教學中，任何的數學教學活動有著一定的教育目標，制定教學目標是幼兒園數學教學活動實施的前提。就目前來看，許多幼兒園的數學教學活動都沒有明確的教學目標，教師不能根據幼兒的特點來設計教學活動，對自己要將的重點、難點，沒有指向性。由于數學教學活動目標性不明確，就直接造成數學教學活動等同于一場游戲活動，只有娛樂功能，沒有教育功能。

（二）教學活動與教學內容不相符

幼兒園數學教學活動必須根據數學教學內容來設計。但是，就目前來看，教師在設計教學活動的時候，沒有緊密的結合數學教學內容，教學活動比較所以，缺乏趣味性，所設計的教學活動過于程序化，缺乏創新，難以調動幼兒的參與積極性，達不到教育的目的。

（三）教學活動與幼兒能力不匹配

目前來看，教師所設計出來的教學活動既不符合幼兒心理發展的規律，也不符合幼兒的興趣和生活邏輯，這種教學活動會讓幼兒趕到乏味，沒有新鮮感，在這種教學活動中，幼兒的能力得不到提升，幼兒的學習興致受到了打壓。

（四）忽略了幼兒的能動性

幼兒年齡小，愛玩、愛鬧是他們的特性，也正是因為幼兒的這些特性，是他們在幼兒園數學教學活動中一直處于被動的地位，教師為了維持活動秩序，往往會采取強制性的手段，要求幼兒積極配合，對那些不配合的幼兒給予孤立，在這種情況下，幼兒的個性得不到發展，數學教學活動難以發揮出應有的作用。

（五）教學方法落后

在幼兒園數學教學活動中，教學方法合理與否直接關系到了數學教學活動的有效性。目前來看，教師在教學活動中主要以講解、談話為主，忽視了幼兒具體形象思維的特點，幼兒只能被動去介紹知識，不利于幼兒的發展。另外，教師在教學過程中局限于教材和課堂，一味的按照教材內容來教學，不知道適當提高教學的寬度和深度。

四、幼兒園數學教學活動的優化

幼兒教育是啟蒙教育，抓好幼兒教育工作，有利于幼兒的更好發展。數學作為幼兒教育的一部分，在幼兒園數學教學中，要想讓幼兒積極、主動地參與到教學活動中來，就必須結合幼兒的特點來設計教學活動，提高教學活動的趣味性、針對性、生活性，要重視幼兒的主體作用，從而提高數學教學活動的有效性，促進幼兒的更好發展。

（一）明確教學活動目標

在幼兒園數學教學中，要想提高教學活動的有效性，就必須明確教學活動的目標，只有明確教學活動目標，數學教學活動才能得以順利開展。針對數學教學活動，教師在設計教學活動的時候，必須以幼兒為中心，根據幼兒的興趣愛好，設計出能夠引導幼兒身心發展、培養幼兒能力的活動。數學教學活動既要有教育性，也要有娛樂性，準確的把握教學活動目標，提高教學活動目標的針對性，才能更好地引導幼兒發展，實現寓教于樂[2]。

（二）提高數學教學活動的趣味性

幼兒年齡小，處于這個年齡階段的他們比較好玩，抓住這個熱點，要想提高數學教學活動的有效性，教師在設計數學教學活動的時候，就必須提高教學活動的趣味性，以趣味性的教學活動，來引導幼兒探究、學習，讓幼兒在快樂的活動中增強知識，提升能力[3]。如，在數字學習中，教師可以拿出10個小板凳，每個板凳上貼一個數字，然后舉行“漢口號，搶板凳”的游戲，教師任意喊出一個數字，比一比誰能快速的找到這個數字。這種游戲化的教學活動，不僅趣味性強，能夠較好地吸引幼兒參與進來，從而還能更好地引導幼兒認識數字，增強幼兒的反應能力。

（三）提高教學活動的生活性

幼兒教師是啟蒙教育，在這個階段，教師應該讓幼兒獲得豐富的感性教學內容。幼兒年齡小，感性的教學內容有利于幼兒更好的理解與掌握。對于幼兒而言，他們的知識來自于生活，可以說，生活是他們積累知識的重要途徑，為了引導幼兒的更好發展，教師在設計教學活動的時候，應當根據幼兒的生活經驗來引導幼兒參與到教學中來[4]。如，在學習數字加減知識的時候，教師可以引入生活場景：小紅的媽媽今天買了5個蘋果、4根香蕉，請問小紅一共有幾個水果呢？對于幼兒而言，水果是他們所熟知的，借助這樣一個生活情境，可以讓幼兒感受到數學在生活中無處不在，進而更好地激發幼兒的學習積極性和主動性。

（四）充分發揮幼兒的能動性endprint

在幼兒園數學教學活動中，如何讓幼兒主動、積極的參與到教學活動中來是實現數學教學有效性的關鍵。以往，數學教學活動中，幼兒是處于被動的接收知識，這種被動性的活動不利于幼兒的個性發展，阻礙幼兒數學能力的提升。因此，在幼兒園數學教學活動中，要想提高教學活動的有效性，教師就必須重視幼兒的主體作用，充分發揮幼兒的能動性，進而更好地激發幼兒的參與積極性和主動性，實現高效教學[5]。如，在認識圖形的時候，教師在講解長方形、正方形、圓形、三角形等基本概念后，然后拿出各種各樣的圖形，當老師說出一個圖形后，讓幼兒在眾多圖形中找出老師所說的圖形。在幼兒能夠認識圖形后，老師拿出長方形的紙，問幼兒：怎么將這張紙變成三角形？因為老師拿出的紙是長方形，當老師提出這個問題后，幼兒紛紛趕到非常奇怪，為了讓幼兒知道長方形的紙是如何變成三角形的，教師可以給每個幼兒一張紙，讓幼兒親自動手操縱。借助這種方式，可以更好地培養幼兒的圖性感，發散幼兒的思維，培養幼兒的動手能力。

（五）借助多媒體輔助教學

在幼兒園數學教學中，教學方法有效與否直接影響到了數學教學活動的有效性。很顯然，那種以講解、談話為主的方式已經不適合幼兒發展的需要，革新幼兒園數學教學方法也刻不容緩。多媒體作為時代發展的產物，它的出現為幼兒園數學教學活動的高效開展提供了技術保障。多媒體結合了聲音、文字、圖片、視頻等多種功能，以多媒體為手段，可更好地調動幼兒的參與積極性[6]。在幼兒園數學教學活動設計中，教師可以借助多媒體手段，創設形式多樣的教學活動，從而更好地吸引幼兒學習。如，教師可以借助多媒體，以思維導圖的形式，將數學知識直觀的展現出來，為了更好地方便記憶，教師可以將思維導圖以各種顏色來標記，從而讓幼兒對思維導圖這種數學形式產生深刻的記憶。同時，借助多媒體，教師還可以創建富有趣味性的教學活動，讓幼兒觀察活動視頻，從而更好地引導幼兒學習。

五、結語

綜上所述，提高幼兒園數學教學活動的有效性是幼兒園數學教學的關鍵，對幼兒的成長有著積極的作用。幼兒園數學教學的目的就是引導幼兒認識數學，培養其對數學的學習興趣。而教學活動作為一種手段，通過有效的教學活動，可以更好地引導幼兒參與到教學中來，進而促進幼兒的更好發展。在幼兒園數學教學活動設計中，教師必須明確教學目標，提高教學活動的趣味性、生活性，充分發揮幼兒的能動性，要善于借助各種手段來豐富教學內容，從而更好地培養幼兒的能力，使其對數學產生濃厚的興趣，為其今后的發展打好基礎。

參考文獻：

[1]張艷.幼兒園數學教學活動設計研究[J].課程教育研究，2017，（12）：239.

[2]周思思.活動材料在幼兒園數學區角的選擇和設計[J].作文成功之路（下），2016，（06）：24.

[3]吳夢昕.巧用繪本，激發幼兒數學學習的興趣[J].西部素質教育，2016，2（10）：122.

[4]胡慧娟，林菁.幼兒園數學教育活動設計適宜性的研究[J].幼兒教育研究，2016，（03）：18-28+31.

[5]李北平.幼兒園數學教學活動的有效性探究[J].學周刊，2015，（04）：50-51.

[6]王佩瑩.幼兒園數學教學活動優化設計分析[J].新課程（上），2015，（01）：107.endprint