如何實現學生在閱讀中猜詞悟義的能力

【摘要】猜詞悟義的方法有：運用上下文語言情境和線索；利用學生已有的知識經驗；通過相關同義詞或反義詞；單詞的構詞法和應用閱讀文章中的直觀線索等非語言文字信息。教師培養學生猜詞悟義該做的事有：選擇合適的閱讀文章和引導學生自主自覺地應用猜詞悟義的方法。

【關鍵詞】猜詞悟義；上下文；構詞法；非語言文字信息

【作者簡介】程華青，南昌市新建區第五中學。

著名語言學家David . Vilkins指出：“沒有語法幾乎不能交流，沒有詞匯根本不能交流思想。”由此可見，英語學習過程中詞匯學習是非常重要的。沒有詞匯就沒有聽說讀寫。因此，理解詞義對理解閱讀文章至關重要，是閱讀的基礎，也是閱讀的第一步。因此老師教給學生猜詞悟義的方法對學習讀懂閱讀文章很重要。那么老師可以釆取哪些方法來幫助學生通過閱讀而認識生詞，推斷理解生詞的詞義呢？下面我就談談根據上下文和構詞法推斷理解生詞含義的一些方法。

一、運用上下文語言情境和線索猜測詞義

文章是由句子組的，并且文章中的句子在內容上都不是孤立的，都與文章的段落篇章有關。因此可以利用上下文提供的語言情景和線索進行合理推斷理解出詞義，這是閱讀過程中猜詞悟義的一個關鍵方法。例如人教版義務教育教科書《Go for it》9年級Unit 4 SectionB2b閱讀文章第二段Li Weis unhappiness began to influence his schoolwork. He became less interested in studying. 李偉的難過開始影響了他的學業，他慢慢的對學習失去了信心。根據句子語境，難過對學習一定有影響，后一句寫出了影響的結果，由這語言情境推斷出新單詞influence的意思是動詞影響。

二、利用學生已有的知識經驗來幫助理解生詞的含義

學生學習過程是學生獨立建構知識體系的過程。在這個過程中學生能自覺地調出已有的知識經驗，融入新的知識體系，整合出另一個新的知識體系。利用這個規律來引導學生推斷理解新單詞的詞義非常有效，例如： It was a fine day. The sky was blue and the sun was bright.學生知道好的天氣下，太陽一定燦爛，明媚，bright是描述太陽的，因此可以推斷出新單詞bright的詞義是明媚的。

三、通過相關同義詞或反義詞可以幫助我們推斷理解生詞的含義

這個方法很簡單，在閱讀文章中我們要找到句子中的相關連詞，然后根據連詞的使用意義來推斷生詞詞義。比如連詞and表并列，前后句子意思關系一致。連詞but表轉折，前后句子意思不一致，相對或相反。例如：She is outing and she often talks with others.But her sister is quiet，she is shy and shes afraid to talk in front of the class.學生知道quiet是內向文靜的意思，根據but表轉折，前后句子意思相反，由此推斷出新單詞outgoing詞義為外向的。

四、應用閱讀文章中的直觀線索，黑體字或標點符號等非語言文字來理解生詞詞義

看懂文章的圖片，圖畫，標題，標牌是屬于形象思維類，這一類形象直觀易懂有趣，因此這一推斷理解詞義的方法，非常簡單。例如：閱讀文章中有一張在教堂舉行婚禮的圖片，文章中有一個句子：I was very lucky 一I even went to a wedding.不難知道wedding的詞義為婚禮。另外文章中的標點符號可以引出對生詞的解釋，例如：破折號后面一般是對前一句或一詞的解釋說明。例如：There is much stationary一a pen ，a ruler and an eraser on the desk.由破折號后面列舉的物品可知生詞stationary詞義為文具。

那么培養學生在閱讀中猜測詞義的能力，教師還應該怎么去做呢？

一、要選擇適合學生閱讀認知水平的閱讀材料

應該在精挑細選閱讀材料前，先要對學生的閱讀認知水平做一個預估，然后選擇內容適中，形式適合的語篇閱讀材料，這些語篇材料在內容上要真實，盡量保持原汁原味的文化背景和生活場景，另外語篇的內容還要生動有趣，貼近學生學習生活的實際情況，這樣讓學生有熟悉感和親近感 ，在心理上卸下閱讀障礙。當然語篇閱讀材料選擇不能艱澀難懂，專業術語多的，生詞量應該控制在百分之二到百分之五之間。

二、幫助學生在閱讀過程中自主自覺地運用猜詞悟義的方法來推斷理解生詞的含義

如果要調動學生的內因和主觀能動性讓學生積極主動地去閱讀，那么就要讓學生在猜詞悟義中體會到成功的喜悅，享受用不同方法猜詞悟義的樂趣，增強學生對猜詞悟義能給閱讀和詞匯學習帶來益處的認識和信任感。在平時的閱讀實踐中培養學生養成遇到生詞先用不同方法進行詞義推理，待推理失敗后，再采用其他方法來理解生詞深層含義的習慣。同時要鼓勵學生平時多涉獵教材以外的知識，多閱讀有關西方社會文化的語篇材料 ，把語篇和文化結合起來，增強學生閱讀語感，從而能更好的猜詞悟義。

參考文獻：

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