如何在高職教育中弘揚工匠精神

王勇

隨著農耕時代的結束，社會進入工業化時代，一些與現代生活不相適應的老手藝、老工匠逐漸淡出人們的視野，工匠精神也慢慢被大眾所遺忘。我們在大力提倡職業教育的同時，卻疏忽了職業文化的培養。

一、工匠精神的內涵

1.精益求精。對精品的執著堅持和追求，孜孜不倦，反復改進，不斷完善，將品質從99%提高到 99.99%。

2.注重細節。在對細節的處理上不惜花費時間和精力，把每個產品都做到極致，追求完美，注重品質。

3.嚴謹，一絲不茍。態度嚴肅、謹慎、細致、周全，追求完美，在最細微處下功夫，確保每個部件的質量并采取嚴格的檢測標準。

4.耐心、專注、堅持。不急不躁，持之以恒，專注產品和服務的質量， 堅決保持對品質的高標準、嚴要求。

5.專業、敬業。為打造最優質產品，從業人員在專業領域里不懈努力，不斷進步，對工作始終持認真、負責的態度。

工匠精神作為一種文化遺產，是以手藝支撐的精神品格，是技術之外的精神外延。從古至今的工匠都有屬于他自己、又表現傳承的絕活，他們是技與藝的綜合。從材料的選擇到具體的設計，再到工藝的制作，工巧的概念以及差之毫厘失之千里的謹嚴，都在追求極致的品格中表現為不同于一般的精神和境界。工匠精神也是一種態度。歷史上各個時期的工匠盡管創造了無數能夠代表時代的經典工藝作品，可是，鄙視工匠卻是歷史的尷尬，低下的社會地位，艱苦的工作環境，超強的體力透支，經年的時間付出，磨練了他們那超于常人的意志。而技藝的傳承以及依靠技藝而維持的生活，也樹立了他們對生活的信念，造就了他們的責任感。這是農耕時代特有的現象，終其一生，代代相傳，一種手藝連接了一個家族的營生。顯然，職業態度中的自我信念是維系其發展的本源。因此，自得其樂成為手藝持有人的職業態度。他們世代在這樣的社會文化環境中，守在自己工坊內，不為外界所迷惑或見異思遷，就是因為有這樣一種特別的人生態度，將技藝在身視為生命的主體，矢志不渝。

二、高等職業教育與工匠精神

高等職業教育是以就業為導向的高層次職業準備教育，旨在培養生產、建設、管理和服務一線需要的具有較高職業素質的專門型技術人才。職業素質包含職業技能和職業素質兩大層面。職業素質是指人們在對職業理性認識基礎上的職業價值取向及其行為表現，包括職業理想、職業態度、職業操守等要素。國內高職院校一般都較重視對學生職業技能的訓練， 而往往忽視對學生職業精神的培養。工匠精神是從業人員對待職業的一種態度，是職業素質的重要內容。在當前國內經濟轉型發展、產業結構調整的背景下，企業越來越看重高職畢業生除技能之外的職業精神，尤其是職業態度。事實上，在高職教育中融入工匠精神順應了國際制造業發展的趨勢，符合國內經濟轉型升級的需要，也有利于學生綜合素質的提升和未來職業的發展。

工匠精神屬于職業精神的范疇，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現，與其人生觀和價值觀緊密相連，是從業過程中對職業的態度和精神理念。具體而言，它是從業人員對產品精雕細琢、精益求精的理念，是不斷地雕琢產品、改善工藝、享受產品升華的過程。工匠精神的核心是對品質的追求。

三、高職院校培養學生工匠精神的必要性

1.中國經濟發展的需要。重視工匠精神的培育和傳承是國際制造業強國成功的重要因素。職業教育是培養應用型人才的教育。縱觀日本、德國、美國等發達國家，其產品總體上都做工精細考究，其原因是企業的精品理念和從業人員工作的一絲不茍、追求完美的態度。這些國家的從業人員常將本職工作做得好壞與個人榮辱相聯系，即便是十分不起眼的工作也力求盡善盡美。其實，這應歸結于這些國家職業教育中對準職業人灌輸的職業精神教育。

2.發展中國制造業的需要。經濟發展方式轉型和產業結構升級是當前中國經濟發展的重要任務。實現“轉型升級”，既要不斷尋求科技進步，也要培養、形成一支高素質的技工隊伍。當前，職業教育在中國受到高度重視，其實也是產業結構向高端制造業轉型升級的壓力倒逼所致。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010年-2020年）》指出，“職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求的現代職業教育力發展制造業，尤其是高端制造業，其產業結構將逐漸類似于德、日，相應地，人力資源模式也應向德、日模式靠攏，中國的職業人必須具備工匠精神。在當前勞動力成本優勢逐漸消失的情況下，想要繼續保持競爭優勢，建立令世界尊敬的中國制造，就要培養中國的職業人，而這種職業人就必須具備工匠精神。唯此，中國才能由制造業大國邁向制造業強國。

3.企業提高競爭力的需要。據統計，世界上延續200年以上的企業共5586家，其中日本3146家，德國837家，荷蘭222家，法國196家。研究發現，長壽企業之所以扎堆出現在這些國家，是因為他們都傳承著一種精神——工匠精神。工匠精神是德國家族企業歷經百年而不倒的秘訣之一，也是日本品牌屹立世界之巔的利器，其核心價值在于精益求精，對匠心、精品的堅持和追求。工匠精神對企業管理有著重要啟示。如今，國內不少企業追求即時利益，而忽略產品的品質靈魂，產品品質差的最主要原因往往就是缺乏工匠精神。 堅持工匠精神的企業，依靠信念、信仰，不斷改進、完善產品，通過高標準、嚴要求歷練之后，其產品就能最終贏得廣大用戶的認可，取得很好的效益。一家企業必須有一種精神的指引，一家長壽企業必須有一種精神的傳承，一家受人尊敬的企業必須有一種精神的捍衛。工匠精神無疑是這個時代寶貴的精神財富，傳播、實踐工匠精神對企業而言有著很強的現實價值，是其基業長青、在競爭中立于不敗之地的法寶。

4.高職院校自身發展的需要。高職院校以市場為導向，以學生就業為目標，必須重視企業的人才需求。根據一份對國內600多家企業的調查顯示，大部分企業對青年就業人員的最大希望是：除了上崗必須的職業技能之外，還必須懂得做人的道理，具備工作責任心。他們幾乎一致認為，經驗、知識和能力可以在工作實踐中逐步培養，但是為人、工作責任心等基本素質必須從學校抓起并逐步形成。因此，高職院校在加強培養學生職業技能的同時，還應高度重視對學生職業精神的塑造和培養。而加強高職學生職業精神培養也是高職院校自身發展的需要。高職學生在社會上的認可度代表著學校的人才培養水平，高職院校必須以市場為導向，重視對學生職業精神、尤其是工匠精神的培養，增強其就業競爭力，以畢業生的良好社會聲譽實現高職院校的可持續發展。事實證明，具備良好工匠精神的高職學生更受企業的青睞，他們在實現自身發展、企業發展的同時，也反過來促進了高職院校的生存和發展。作為一種職業精神，工匠精神對從業者的職業生涯至關重要。一個具備良好職業精神的人能增強自身的就業競爭力，能在未來的職業生涯中脫穎而出，取得成功。企業在人才招聘時往往強調“工作嚴謹負責、能吃苦，具有某項或多項特殊技能”。可見，嚴謹、負責的職業態度或職業精神對企業而言是至關重要的。高等職業教育是培養市場所需要的應用型人才的教育。在塑造學生職業精神時，若能強化其工匠精神的培養，將極大地提高其人力資本的附加值，促進高職學生的就業和未來職業的發展。在日益激烈的人才市場競爭中，從業人員的職業精神顯得越來越重要。作為準職業人的高職學生應該意識到，具有較強職業精神，具有良好工匠精神和擁有較高專業知識技能一樣，都是其走向社會、立足社會的重要條件。endprint

四、如何在高職教育中弘揚工匠精神

1.強化以德育人。注重以德育人，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。我國自2011年起在高職院校中推行現代學徒制，是繼承傳統師徒關系并為現代匠人傳承所用的一大舉措。在實際工作過程中，以師傅的心傳身授為主要形式，可以更好地在思想上引導學生從善從德。同時加強道德教育，社會主義核心價值觀中強調：“倡導愛國、敬業、誠信、友善”，也是對每個學生提出的自我要求，要讓每一個高職學生了解人生的意義，人活著需要錢，但不是為了錢，快樂、充實的精神追求才是正確的人生觀、價值觀。培養學生對專業的榮譽感及自豪感。熱愛產生動力，唯有喜歡才能專注的投入，因為專注產生樂趣，樂趣產生成就。有了這種態度，才能快樂的生活、工作，才有動力在專業方向上不斷攀升。

2.加大教學改革。傳統教育以分數論成敗，造成了學生自我能力的否定。曾對所帶班級進行過問卷調查，被調查43名學生，其中有40名學生認為剛剛結束的高考給自己帶來了一定的打擊，承認自己存在失落感，這是高職生普遍存在的現象。在進入高職院校學習以后，往往會認為高考的失敗是未來夢想的一種破裂，就容易形成一種畏難情緒。當遇到新的問題、新的挑戰時，習慣性認為自己無法完成，缺少迎難而上的精神，就喪失了專注專攻的工匠精神。改變學生成績評定方式，不再以分數作為唯一標準，而以是否掌握相關課程技能為評分標準，讓學生知道掌握專業技能極為重要。改變學生進入高職院校就是為了混個文憑的心態，需要通過自己的努力而獲得知識、技能，將寶貴的時間用來專研技術。

3.注重實踐育人。加強社會實踐，鼓勵學生勇于參加，將自己所學的技能拿到實際操作中去比較、去鑒證。提供校企合作的機會，通過各種創新創業基地“體知躬行”的實踐教育，讓學生知道自己所學習的技能為社會需要，可以增加其自我的認同感，不斷強化“一技之長”，幫助學生緩解就業帶來的壓力，能夠更好地靜下心來鉆研。

4.打造工匠文化。打造校園文化環境，必須有一套系統的構思，尤其要注重形成完整的育人鏈。可以以校門、雕像等校園文化景點為載體，融入工匠文化元素。文化景觀建設中，我們可以考慮請入墨子像、魯班像、黃道婆像等中國古代一批重要的能工巧匠，請入愛迪生像等的外國能工巧匠雕像，從而建成一個具有巨大影響的能工巧匠的特色雕塑藝術長廊，讓學生在環境浸染中起到潛移默化的影響。

（作者單位：浙江商業職業技術學院）endprint