論陳伯吹的兒童文學讀物編輯觀

2018-01-17 03:10:42黃軼斕沈艾娥

出版科學 2018年6期

黃軼斕沈艾娥

[摘要] 在中國現代兒童文學發展進程中，陳伯吹無疑是一個重要的存在。他在創作、翻譯、教育及編輯出版方面都頗有建樹，以致被人稱為“東方的安徒生”。在編輯出版方面，憑借豐富的兒童文學讀物編輯經驗，他曾寫下多篇編輯出版方面的理論文章，不僅為后人洞悉我國現代兒童文學生態提供了一個絕佳的視角與藍本，更為重要的是在此基礎上形成了我國第一套較為完整具體的兒童讀物編輯理論體系，具有較強的歷史借鏡意義。

[關鍵詞] 陳伯吹兒童讀物編輯理論與實踐

[中圖分類號] G237 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2018） 06-0038-06

Chen Bochuis Thoughts and Practice of Childrens Literature Books Editing

Huang Yilan Shen Aie

（Literature of Department， Hainan Normal University， Haikou， 571158）（Department of Journalism and Communication， Southwest University of Political Science and Law， Chongqing， 401120）

[Abstract] In the occurrence of Chinese childrens literature， Chen Bochui is an undoubtedly important existence. He was so successful in writing， translating， education， and editing and publishing that he was known as “the Hans Christian Andersen”. In the aspect of editing and publication， he wrote many articles on childrens books editing. The editing theory of childrens? books he proposed is useful today.

[Key words] Chen he proposed Bochui Childrens books Editing theory and practice

作為我國現代兒童文學最重要的奠基人之一，陳伯吹（1906—1997）在兒童文學的創作、編輯出版、翻譯理論研究及兒童教育事業上都頗有建樹。他投身于兒童文學事業整整七十五年，是一位真正“將畢生的精力奉獻給了兒童文學創作、出版、教育事業”[1]的人。他主編過《小學生》《小朋友》《少年畫報》《現代兒童》等多個頗有影響力的兒童刊物，其豐富的編輯經驗，不僅為后人研究中國現代兒童文學生態提供了一個重要的參照維度，而且在此基礎上產生的我國第一套較為完整的兒童讀物編輯理論體系，為今天的兒童文學編輯與出版提供了重要的歷史借鑒。

1 兒童文學讀物編輯經歷的追溯

1930年，早在大夏大學就讀時期，陳伯吹因向北新書局投稿《小朋友詩歌》而與書局創辦人李小峰和趙景深相識，由此開啟了兒童文學讀物編輯之路，隨后擔任北新書局《小學生》半月刊的主編。在當時已有商務印書館的《兒童世界》和中華書局的《小朋友》等多個兒童名刊的情況下，《小學生》以精準的閱讀對象，務實的編輯態度，對讀者意見及與讀者互動的重視，精心而全面的欄目設計以及頗有情趣的圖畫設置等，受到兒童極大歡迎，為自己贏得了一席之地。1934年，因經理張一渠的邀請，陳伯吹來到我國第一家以兒童文學讀物為主的出版社兒童書局工作。這一時期屬于陳伯吹認定的兒童讀物四個時期中的第三個時期，即科學常識時期（約1932—1937年）[2]，所以在選編兒童讀物時以兒童常識性讀物為主。他先后與黃一德合編一套200本的《兒童半角叢書》，與梁士杰合編一套152本的《我們的中心活動》叢書，還與張一渠主編《新連環畫》80冊叢書。另外，陳伯吹還把兒童書局帶有較強文學性、供高中低三個年齡段兒童閱讀的刊物《兒童雜志》改為高中低三個版本的《兒童常識畫報》。

抗日戰爭全面爆發后，孤島上海的政治文化環境日益惡化，陳伯吹的編輯出版工作被迫停止，但卻在山城重慶得到了延續。1944年經中華書局金兆梓、姚邵華等人的再三邀請，陳伯吹擔任了《小朋友》的主編。在1945年4月1日使這一停刊長達七年之久的讀物終于復出，并借老舍的童話《小白鼠》來“以光篇幅，以資號召”[3]，為戰火中的兒童獻上了一道道精神盛宴。

抗戰勝利后回到上海的陳伯吹于1947年5月又接受《大公報》編輯王蕓生、潘際炯的邀請主編副刊《現代兒童》。新中國成立后，陳伯吹先后擔任少年兒童出版社副社長、人民教育出版社編審等重要編輯職位，繼續在兒童文學讀物編輯崗位上發光發熱，一直到逝世。

2 兒童文學讀物編輯的理論建構

五四后兒童文學期刊的興盛催生了兒童文學讀物方面的研究。20世紀20年代鄭振鐸的《〈兒童世界〉宣言》、周作人的《兒童的書》、魯迅的《二十四孝圖》，30年代尚仲衣和吳研因圍繞兒童讀物的幻想性發表的《關于“鳥言獸語”的討論》、《讀尚仲衣君〈再論兒童讀物〉乃知“鳥言獸語”確實不必打破》以及茅盾的《論兒童讀物》、魯迅的《看圖識字》、鄭振鐸的《中國兒童讀物的分析》等系列兒童讀物相關文章的發表，掀起了批判傳統兒童讀物、建立兒童本位文學觀的高潮。陳伯吹憑著多年的編輯經驗，再加上兒童讀物的創作以及大中小學的教學實踐，形成了一套完整且富有特色的兒童文學讀物編輯觀。陳伯吹這時期發表的比較重要的相關理論文章多達8篇（見表1）。在這些文章中，陳伯吹從兒童讀物的內容選擇、用字用語、圖文設置以及兒童讀物對教育的價值意義等角度，力圖全方位把握與建構兒童讀物的編輯與出版。

2.1 兒童本位的編輯觀

在《兒童讀物的編著與供應》中談到兒童讀物編輯的兩個前提時，陳伯吹首先提到的一個前提就是“編輯給誰看”，隨后他又明確指出“必須注意到兒童本位化”的編輯要求，并進一步闡釋了兒童本位化的編輯觀：“文字合于兒童的程度，事物合于兒童的了解，顧及兒童的生理和心理，以及閱讀的興趣，務使成為兒童自己的讀物，而不是成人的兒童讀物。”認為這些“實實在在是編輯兒童讀物的基本條件”[4]。

正是秉持這樣的編輯觀，陳伯吹在1931年元旦到1934年初主編以小學中高級學生為服務對象的雜志《小學生》時，為了能更好地服務兒童，及時地了解兒童的閱讀興趣和愛好，陳伯吹先后共32次以“編者談話”的方式積極反饋兒童讀者的意見。他曾以編者的口吻寫下下面的文字。

親愛的小讀者們：

第一件事要告訴你們的，我們的暑假特刊已決定出一厚冊“童話特刊”來贈送給一萬多個小讀者，這是尊重大多數的意見。在答案中：要讀童話的是最多，其次是詩歌，再次是圖畫，故事，小說;也有要我們出衛生的，國恥的，新聞的，美術的特刊，這都很好，可惜還是少數人的意見，我們只好再想法吧[5]。

從這段話可以明顯地看到陳伯吹在與小讀者的對話交流中，充分尊重他們的興趣和意見，體現了他兒童本位的辦刊理念。

陳伯吹的兒童本位觀還體現在他充分尊重兒童喜愛圖畫的特點上。正如他在《兒童讀物編著與供應》中所說：“讀物的形式對于閱讀的效率，有著密切的關系;而所謂閱讀的形式，圖畫卻占了大部分。圖畫對于文字，可以幫助想象，增進了解，提高興趣，它在兒童讀物上的地位，是與文字分庭抗禮的。”[6]為了更好地利用圖畫來激發兒童的閱讀興趣，他提出插圖“至少要符合下列六個條件：清晰、單純、具體、彩色、式樣的變化、排列的適當”[7]。他還從兒童讀者的欣賞角度，列舉了兒童對插圖的六個方面的要求。

內容：兒童最歡喜“人”，次為“動物”，再次為“植物”。

筆調：照相畫居首，鋼筆畫第二，毛筆畫居末。因為前者明晰、準確、翔實。

大小：大幅（全頁）最受歡迎，愈小愈不滿意。

體裁：實體畫為首，次為近乎兒童的自由畫，象征畫最不行。

繁簡：有背景的插圖，認為最美麗。

顏色：彩色畫第一（但黑影畫在高年級生中與彩色畫受同樣的歡迎），黑白畫第二，輪廓畫殿后。

此外，“故事性強的、動作較多的插圖，也比一般的插圖受兒童歡迎。”[8]

談到封面時，陳伯吹把兒童讀物的封面比作“一件燦爛的衣服”，認為“兒童讀物的編輯者，不得不重視封面，不得不給予最美麗的設計”。具體談到如何設計封面的時候，他這樣說道：“彩色的（三色尤佳）要比單色的好，無可疑義。在彩色中間：年幼的兒童最歡喜紅色，次藍色，再次淺紅。年長的兒童，漸漸歡喜藍色和綠色了。”[9]

從這些對兒童讀物形式上的要求，足可見陳伯吹處處以兒童生理和心理的接受特點為基礎，彰顯了他兒童本位的編輯觀。在他主編的雜志中也體現了這樣的思想。他主編的《小學生》《兒童常識畫報》《小朋友》《現代兒童》，都聘請專業的畫家參與封面、插圖的設計和編排，保證雜志適合兒童的接受特點。比如編輯《小學生》《兒童常識畫報》時就請當時名噪一時的裝幀藝術家兼畫家鄭慎齋任美編，主編《現代兒童》時團結了張樂平、邢舜田等有名的畫家，使得“連環畫”成了《現代兒童》的固定欄目，連載了讓人耳熟能詳的張樂平的《三毛流浪記》《小茉莉得不償失》等圖畫故事，翻譯了《一只沒有袋的袋鼠媽媽》《百萬只貓》等今天深受兒童熱捧的西方圖畫故事名篇，使得我國兒童讀物與西方取得了一定的同步性。

2.2 現實主義編輯觀

在《兒童讀物的編著與供應》中，陳伯吹談到編輯的另一個前提是“編著給怎樣的兒童閱讀”，他認為當然是給“現代的中國兒童閱讀”。在具體談到編輯給現代兒童什么內容的時候，他認為要給他們“正確的認識與思想，科學的智識與技能，藝術的欣賞與創作”[10]。他把兒童對社會的“正確的認識與思想”放在第一位，充分說明他直面現實的兒童讀物編輯觀。正如王富仁在《囈語集》中所談：“把現實社會不完滿的地方當作完滿的地方告訴兒童，不但是對兒童的犯罪，也是對人類的犯罪。”[11]面對20世紀30年代列強環立、內外交困的社會局面，尤其是日本對我國的步步侵略，陳伯吹從最初對童心的贊頌與謳歌轉向對黑暗現實的揭露和描述，以培養兒童正確的認識觀和價值觀。他分別在主編的《小學生》第16期、21期、36期上以“國慶與國恥專號”“科學與救國專號”“戰爭與武器專號”等形式集中介紹社會現實，試圖把雜志辦成面向社會的“人生教科書”[12]。正如他自創的重要長篇童話《阿麗思漫游記》在《小學生》雜志上陸續連載時，由于“九一八事變”爆發，原本想“塑造一個天真活潑，卻又聰明能干的小姑娘的形象——中國阿麗思”的陳伯吹，在寫到12章后，“再也不能循規蹈矩地繼續按照原計劃寫下去了。阿麗思不再僅僅是正常的、健康的‘普通一女孩，她應該是反抗強暴的‘大無畏的小戰士了”[13]。這種鮮明的現實主義思想不僅影響了陳伯吹的創作，也影響了他作為主編對刊登作品的選擇。在《小學生》上，他曾在1931年第3期上刊登過陳醉云的詩歌《熱烈與和平》，在1931年第16期上刊登過錢清萼的《國慶與國難》，1931年第18期、19期上分別發表了陳心一的故事《拔槍就打》和《我不吃敵人的糖果》，他自己也以翡翠為名，在1931年第16期上發表《有家歸不得》和《復仇》等帶有鮮明時代烙印的兒童文學作品。主編《小朋友》雜志的時候，他曾在1945年第5期、6期上刊登黃衣青的《小朋友的災難》《小朋友的地下運動》等反映戰爭對兒童的摧殘和帶來的苦難及兒童積極反抗的故事。在1947年主編《現代兒童》時，正處于國民黨挑起內戰，社會一片混亂的局面，激進的陳伯吹刊登了陳叔勉的《羅蘭到上海來的故事》，抨擊國民黨統治時期上海物價飛漲，人們饑不果腹的生活現狀;施雁冰的《爸爸回來了》，反映抗戰結束后國民黨四處抓兵，造成兒童家破人亡的慘境等黑暗現實給兒童帶來的巨大身心損害和折磨。

陳伯吹的現實主義編輯觀與當時左翼人士的觀點一致，“給少年們以階級的認識，幫助并鼓動他們，使他們了解并參加斗爭之必要，組織之必要”[14]。試圖通過對黑暗現實的反映，來培養少年兒童激進的人生觀和價值觀。

2.3 “寓教于美”的編輯觀

有著多年教師經歷的陳伯吹，對兒童文學的教育意義深信不疑，提倡教育審美兩者并重、“寓教于美”的兒童讀物編輯觀。早在1923年在寶山縣楊行鄉朱家宅第六國民小學任教的時候，他就結合自己的教學經驗，利用課余時間創作了兒童教育小說《模范同學》，為其以教育為重的兒童讀物編輯觀打下了堅實的基礎。在《教育的意義必須強調》一文中，陳伯吹旗幟鮮明地指出兒童讀物的“教育意義必須顧到而且強調”，認為“文學的本質是宣傳思想、教育人民的利器，兒童文學當然也如此”，并引用蘇聯兒童詩人馬爾夏克的話：“兒童文學除了形式的美以外，最重要的一點，是具有教育的意義。”[15]在《小學教材與兒童讀物的檢討》一文中，他指出兒童讀物是“小學教材的溫床”[16]。

但陳伯吹也強調“兒童讀物必然是兒童文學的讀物，不論它的內容是社會的或自然的，必須要依照文學的形式與藝術的技巧來編輯”[17]。為了說明這一點，他用很形象的語言表達兒童讀物在教育與文學審美上密不可分的關系：“寫作者對于題材的處理和結構，必須煞費苦心，遵循藝術的美感律，縝密地組織，像阿位（Arachne）——希臘神話中一個善織的女子——一樣地編織精美的織品，把教育意義的光輝織入字里行間”[18]。

陳伯吹的這一編輯觀與當時人們兒童文學觀念的轉變有較大的關系。在五四前后，杜威的“兒童中心主義”及霍爾的“復演說”是兒童文學界主要的理論話語。借助這些理論資源，周作人為代表的先驅們以“個體發生與系統發生同序”為基石，找到了兒童與原始人、原始人文學與兒童文學的內在一致性[19]。所以兒童成為他們口中的“小野蠻”，并認為那些民間、自然的童話更有意味，還提出了“有意味的沒有意思”[20]的審美追求，強調兒童及兒童文學的自然屬性。但正如批評家朱自強后來總結的：“在中國這塊封建思想文化板結的土地上，在中國這塊遭受外國帝國主義蹂躪的土地上，‘兒童本位論難以結出飽滿的果實。”[21]兒童及兒童文學的社會屬性必將得到重視，它的教育價值和政治功能必將得到強調。陳伯吹教育與審美并重的編輯觀，無疑是對兒童及兒童文學屬性予以正確認識的結晶。

陳伯吹教育審美并重的編輯觀也影響著他作為編輯對作品的選擇。在《小學生》上既發表有仇重的《雁子為什么到麥青時節才來》（1932年第39期，3—19頁）這種注重兒童知識教育的作品，又有趙景深的童話《白麗》（1931年第1期，78—93頁）、《聰明的女子》（1931年第5期43—50頁）和郭沫若譜詞、邱望湘譜曲的《月光娘娘》（1932年第32期，19頁）這種注重幻想和童趣的作品。

3 兒童文學讀物編輯的實踐策略

陳伯吹“在各個歷史時期堅持不懈地創作和出版了大量有價值的少年兒童讀物，為中國兒童文學事業作出了可貴貢獻”[22]，總結起來，其豐富的兒童文學讀物編輯的實踐策略體現在如下三個方面。

3.1 改編與自創并重

面對本土兒童文化相對匱乏和薄弱的現實環境，改編古今中外的優秀兒童讀物成為當時編輯編選刊物的重要手段。這種改編傳統可以追溯至我國兒童文學發生期——晚清及五四時期。從最早的兒童期刊即1875年外國傳教士在廣州創辦的《小孩月報》及1897年由國人在上海創辦的《蒙學報》旬刊大量刊登翻譯的西方兒童故事，到1909年孫毓修創辦《童話》叢刊改編來自古今中外的兒童故事，再到五四時期《兒童世界》《小朋友》《小說月報》等對古今中外兒童故事的改寫與翻譯，中國的兒童文學正是在改編與翻譯的過程中逐漸走出了自己創作的道路。對在童年時代就浸潤于西方改編的故事《無貓國》《怪石洞》[23]的陳伯吹來說，兒童讀物的借鏡文化已是爛熟于胸。因此在他主編的《小學生》上就曾連載過自己創作的脫胎于英國卡洛爾《愛麗絲漫游奇境記》的《阿麗思小姐》，在主編《小朋友》雜志時也曾把德國敏豪生的《吹牛大王歷險記》改編成《奇怪的旅行》，還刊登過張竹孫根據伊索寓言《烏鴉和狐貍》改編成的故事《狐貍和烏鴉》等。

但另一方面，陳伯吹編輯刊物也很看重作者的自創作品。事實上，經過發生期的醞釀和模仿，20世紀30年代后本土兒童文學創作已初具規模，佳作不斷，還產生了張天翼《大林和小林》這樣成熟優秀的作品，兒童文學園地形成了自己穩定的創作團隊。因此陳伯吹主編的刊物上除了發表改編或翻譯的兒童文學作品外，還發表了大量本土作家創作的作品。比如汪岳云的故事畫《香水要不得》（《小學生》1931年第18期，2—4頁）、水豐的《鹿角速還狗哥》（《小學生》1931年第7期，6—9頁）、盧冀野回憶自己童年生活的散文《平凡的童年》（《小朋友》1945年復刊第9期，8—10頁）、祁致賢表現戰爭殘酷的故事《一個遠征軍的日記》（《小朋友》1945年復刊第2期，22—25頁）等。

原創和改編并重，既豐富了雜志的內容，打開了兒童的視野，增加了雜志的深廣度，也促進了本土兒童文學作品的創作和發展。

3.2 注重與讀者的對話

“期刊作為一種傳播媒介，既是物質的，也是精神的”[24]，它以實體的方式承載著商業利益最大化的追求，但也是編輯乃至一個時期思想意識的體現。陳伯吹本著“兒童本位的教育觀”這一辦刊理念加上刊物對經濟利潤的追求，因此特別注重與小讀者的交流和對話。

首先，雜志大量刊發小讀者創作的優秀作品。如《小學生》創辦《小學生園地》《小學生作文》等欄目，積極鼓勵兒童原創作品，甚至為了滿足讀者的要求，在51期專門出了《小學生作品的專號》。《兒童常識畫報（高級）》開設《兒童創作》欄目，發表了許多小讀者的作品。《小朋友》有《小朋友文壇》等欄目，發表兒童的原創作品。

其次，利用“懸賞”等方式吸引小讀者參與刊物活動。為了吸引小讀者參與和訂閱雜志，陳伯吹精心安排了一些小欄目來激發兒童閱讀與購買的興趣。《小學生》不定時以“懸賞”方式提問，向兒童征集答案，并給予優惠訂購雜志的獎勵。懸賞的問題有對某一謎語的猜想、對作家某篇作品的理解、對生活中某一常識的認知，還有征集讀者對本刊的意見等，如1931年第4期的“懸賞”就是陳伯吹以問卷調查的方式搜集讀者對刊物的看法。陳伯吹借助這種方式尋求與讀者的多維對話，拉近讀者與雜志的距離，實現與讀者的平等交流。

第三，積極聽取讀者建議并及時反饋。作為自負盈虧的刊物，重視讀者意見，傾聽讀者聲音是雜志成功的不二法門。陳伯吹深諳此理，所以在主編《小學生》時多次以“編者談話”方式積極反饋小讀者的意見，并適時且合理地吸納其中好的建議。主編《兒童常識畫報》（高級）時，也曾專設《創立小小信箱：寄給小讀者的信》欄目，加強與兒童的交流。正是因為陳伯吹秉持讀者為先的編輯觀，使得他主編的多本刊物擁有穩定且較為龐大的讀者群，能在兒童雜志早已泛濫的上個世紀三四十年代屹立不倒。

3.3 組建專業化的創作團隊

從主編《小學生》開始，陳伯吹就非常重視雜志創作團隊的建構。1930年籌備創刊號時，他首先做的就是聘請沈百英、徐調孚、周向之、徐學文等27位作者為特約撰稿人，“把當時上海與兒童文學有關的作者、名流和業余愛好者幾乎全部囊括了進來”[25]，從而有力地保證了雜志稿源的水準和質量。在接手由《兒童雜志》改版成的《兒童常識畫報》時，因已建立了由“陶行知、吳研因、陳鶴琴、沈百英”等一大批知名作者構成的專業撰稿人團隊，而未做改動。抗戰時期在重慶接手《小朋友》時，陳伯吹把組建雜志創作團隊當作頭等大事，經他多方努力和聯系，很快把何公超、仇重、黃衣青、賀宜、金近、揭祥麟等老中青作家緊緊團結在雜志周圍，給戰火中的兒童提供可貴的精神養料。抗戰結束后，陳伯吹應《大公報》總編輯王蕓生的邀請主編《現代兒童》時，因多年來集創、編、教三位一體的多維經歷及“上海兒童文學工作者聯誼會”的發起者身份，儼然成為兒童讀物屆的“帶頭人”。因此，這時圍繞在《現代兒童》周刊身邊的撰稿人員更為充足，不僅聚集了十多位有名的兒童編輯及作家、畫家，而且得到了遠在英國的朋友的支持，并于1948年4月17日以“特輯”的名義發表了來自大洋彼岸的來信。

正是因為陳伯吹對創作團隊的重視，所以他主編的刊物不僅發表過張樂平的《三毛流浪記》、方軼群的《蘿卜回來了》等經典名篇，豐富了兒童的精神生活，而且培養了揭祥麟、方軼群、魯兵、圣野、任大霖等一大批后來頗有造詣的兒童文學作家，極大地推動了我國本土兒童文學的發展，為我國兒童讀物編輯出版事業做出了巨大的貢獻。陳伯吹，不愧為“東方的安徒生”[26]。

注釋

[1][12][23][25]韓進.陳伯吹評傳[M].太原：希望出版社，2009：350，82，8，78

[2]陳伯吹.兒童讀物的檢討與展望[N].大公報，1948-04-01

[3]陳伯吹.編者室講話[J].小學生，1931（10）：1

[4]陳伯吹.蹩腳的“自畫像”[M]//我和兒童文學.上海：少年兒童出版社，1980：39

[5][6][7][8][9][10][17][18]陳伯吹.兒童讀物的編輯與供應[J].教育雜志，1947，32（3）： 69-76

[11]王富仁.囈語集[M].北京：中國文聯出版社，2003：16-17

[13]陳伯吹.阿麗思小姐·前言[M].長沙：湖南人民出版社，1981：6

[14]沈起予，潘漢年，田漢，等.大眾文藝第二次座談會[J].大眾文藝，1930，2（4）：1241-1244

[15]陳伯吹.兒童讀物應否描寫陰暗面[J].中華教育界，1949，復刊3（5）：19-22

[16]陳伯吹.小學教材與兒童讀物的檢討[J].中華教育界，1947，復刊32（3）：69-76

[19]吳翔宇.五四兒童文學的中國想象研究[M].北京：北京師范大學出版社，2014：164