淺析 “互聯網+教育”時代中學生的教育教學

劉昱偉 徐宏宇

（衡水市第二中學 河北 衡水 053000）

“互聯網+”是互聯網發展的新形態、新業態，是知識社會創新推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。在現代信息社會，互聯網具有高效、快捷、方便傳播的特點，在學生們的學習和生活中發揮著不可替代的重要作用，并成為學生們學習的好幫手，“互聯網+教育”不僅是一個新名詞、新概念，更代表著互聯網發展已滲透到教育領域并進入一個新時代。

1 “互聯網+教育”時代中學生的表現特征

1.1 互聯網成為中學生學習、生活的好幫手。2016年衡水市第二中學已經全面普及了多媒體教學，通過多媒體技術來實現網絡資源的共享，通過對多媒體技術的運用，不僅能夠將教學內容豐富化，極大的激發了學生的學習興趣，同時輔助教師提升教學質量和教學效率，實現了教、學互動。

寒暑假上網逐漸成為中學生們學習和生活不可或缺的重要手段，通過“家?；ヂ摗焙蛯W校、老師溝通，在學校網站上下載作業、在QQ群里討論功課以及上網搜尋資料等等已成為學生們學習和生活的習慣。通過網絡，既有利于同學與同學之間的互相討論、互相學習、互相交流、取長補短、共同學習、共同進步，同時還可進一步增強老師與同學之間的理解、溝通與交流，增長知識、開闊視野、啟迪智慧。

1.2 互聯網使學生沉迷網絡，足不出戶，影響身心健康。當前，“足不出戶便知天下事”的網絡時代，部分學生面臨開放的多元化的信息無所適從、投機取巧。遇到問題，不深入思考，凡事“一搜”，變相抄襲，更有甚者沉迷網絡游戲。這樣一來，師生之間感情越來越淡，同學之間友誼日漸日遠，對學生身心健康影響不言而喻。

1.3 互聯網給學生學習帶來了方便的同時，降低了學習門檻，知識內容嚴重碎片化?；ヂ摼W使得學生可以隨時隨地查找感興趣的知識。打開網頁，熟悉的不熟悉的內容盡收眼底，大部分學生對于唾手可得的碎片化知識懶于思考，遇到問題上網一搜，找到答案一抄了之。要知道信息無法替代知識，如果只是照本宣科復制網上信息，不再學習如何培養獨立思考與分析問題的能力，久而久之，學生們雖然擁有大量的信息，但卻知識貧乏，分析能力低下，知識碎片化，難以形成知識的完整體系?；ヂ摼W雖然激發了學生的學習興趣，但可能會降低學生的學習能力。長此以往，學生們對所學知識的深度不能掌握。

2 促進中學生正確運用互聯網的措施

2.1 教師正確引導。不忘初心，方得始終。首先老師要通過言傳身教，使學生認識到網絡作為教育資源寶庫的作用，充分利用校園網，向學生演示在網上查閱學習資料、查看時政要聞等有益的知識，讓學生認識到“教育為體，互聯網為用”，從教育的核心需求出發合理使用互聯網，既要讓學生看到知識的廣度，又要教會學生掌握獨立解決問題的能力。同時還要時刻教育學生樹立正確的人生觀價值觀，積極防止不良信息、網絡沉迷等現象對學生教育產生的負面影響。

2.2 家長適量監督。信息社會快速發展的今天，家長不妨放下對網絡的偏見，把它作為一種工具來看待，如果家長對孩子上網持支持但不失適當引導的態度，相信會比盲目的抵制更對學生有利。家長可以與孩子互動，一起上網分享有益的信息，做到從時間上限制，從內容上監督，防止孩子沉迷網絡游戲。此外，家長可以利用假期，多和孩子一起參加戶外活動，比如打球、游泳、郊游等，這樣既可以開闊孩子的視野，又能增進家長與孩子的感情，有利于中學生健康成長。

總之，“互聯網+教育”時代，學生充分利用現有網絡資源，提高自身的知識水平和道德修養是一個逐步發展的過程，不可能一蹴而就。這就要求老師不但要有足夠的耐心和愛心，還要求老師不斷學習，提高自身信息能力，以適應信息社會對教育的要求。同時家長也要適度監管。誠然，要完成這一轉變還需要全社會共同參與，整合各方面教育資源，發揮優勢，形成合力，對學生的網絡行為進行正確引導、教育和規范，讓中學生健康快樂的茁壯成長。

[1]龐國斌.大學通識課程建設：亟待走出誤區的藩籬[J].教育科學， 2008,24 （2）： 50～53.

[2]王磊，周冀.無邊界：互聯網+教育 [M].北京：中信出版社，2015.