《囚綠記》教學(xué)設(shè)計

李勁梅

一、整體感知，理清思路

“綠”是全文描寫的客觀對象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。文章思路大致可以分為五個階段，那就是遇綠、賞綠、囚綠、釋綠、懷綠。

二、品讀課文，選點突破

第一組問題：遇綠。

全文僅14段文字，卻用了4段文字才引出常春藤，為什么？

提示：通過寫居室之狹小、潮濕、簡陋、朝向不佳而炎熱、窗戶破損，一方面為常春藤的出現(xiàn)設(shè)置了環(huán)境，另一方面也反襯出“我”對綠色的極度歡喜，同時激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

第二組問題：賞綠。

5—7段體現(xiàn)了這篇寫景散文的特質(zhì)，請談?wù)勊鼈兠涝诤翁帯?/p>

提示：①記敘、抒情、議論、描寫相結(jié)合。②使用了比喻、夸張、擬人、反復(fù)等修辭方法。③警語佳句，言簡而意深。如，“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色”，作者認(rèn)為，人是不能脫離自然環(huán)境的，而綠就是自然環(huán)境最好的代表，因此人是不能生活在缺少綠的環(huán)境之中的。這里的綠是一種象征或雙關(guān)，使讀者領(lǐng)悟“人性”與“物性”原為一體、共存共生、永難分離的道理。④化用典故，巧妙無形。化用莊子涸轍之鮒的典故，表現(xiàn)自己的盼綠之切。⑤以心理活動為主。所謂“觀”的對象和“觀”的行為倒成為其次，成為抒情的依托。

第三組問題：囚綠。

“囚綠”部分跨越了8至12段，“囚綠”是這篇散文的核心事件，也是讀者領(lǐng)悟文章主旨的關(guān)鍵部分。“囚綠”部分“我”的心理變化是什么，試結(jié)合這種變化推想一下文章表達(dá)出來的意思。

提示：這五段是文章的主體，與文章標(biāo)題呼應(yīng)，寫出了綠枝條生命變化的幾個階段：

“囚之初”（第8、9段），我的心理是“忽然有一種自私的念頭觸動了我”，“我”為什么要“囚綠”呢？因為“我”想“讓綠色和我更接近，更親密，我要借綠色來比喻猗郁的年華”，“要它為我作無聲的歡唱”。綠色之于“我”，是生命價值的詮釋，是心靈的依靠，是人生的歡樂。

“囚之中”（第10段），先寫“我”視被囚之綠為“綠友”，一廂情愿的喜悅之情，溢于紙上，再寫“綠友”的“固執(zhí)”帶給“我”的心理變化，“我”先是對“綠友”生疑，繼而生忿，感到“不快”，最后強調(diào)“它損害了我的自尊心”，“我”此時的偏執(zhí)、孤獨心理也暴露無疑。

“囚之末”（第11、12段），“綠友”的劇烈變化刺激了“我”的內(nèi)心，使“我”產(chǎn)生了“漸漸不能原諒我自己的過失”的心理，我開始“可憐”“綠友”，但“我”仍舊“惱怒”，偏執(zhí)心理有所松動。但我囚禁“綠友”的行為受制于“我”的計劃，“我”理性地決定讓“綠友”“恢復(fù)自由”。

循著這種心理變化，可以推想一下文章表達(dá)的意思?！扒艟G”的行為應(yīng)是源于人的天性，它是人與自然關(guān)系的一種特殊形態(tài)，是人對自身與自然關(guān)系的畸形表達(dá)，“囚綠”重在表達(dá)人性的迷失。除了綠的標(biāo)志物常春藤這一形象外，《囚綠記》還塑造了作者自述性的代言人“我”的形象，這一藝術(shù)形象寄托了作者對綠的愛，也反思了自己內(nèi)心的懺悔。這兩條主線的結(jié)合，揭示了這篇散文蘊涵的人生哲理，讓讀者通過作者的心路歷程去思考愛的藝術(shù)。

第四組問題：釋綠。

“釋綠”部分（第13段）的主旨是什么？

提示：一“囚”一“釋”，是“我”對生命的感悟，對人與自然關(guān)系的感悟，表現(xiàn)了人性中仁善與良知天性的回歸。聯(lián)系背景，作者對這“綠友”的懷念，實際上正是他對自由與光明的執(zhí)著與眷戀。

三、深層探究

課文既然可劃分為尋綠、賞綠、囚綠、釋綠、懷綠五個層次，為什么作者給文章命名“囚綠記”？

提示：作者的感情觸發(fā)，文章的行文結(jié)構(gòu)，特別是文章主旨——綠的歌贊，“我”的懺悔，愛的藝術(shù)，都與“囚綠”有著極為密切的關(guān)系，因此作者將文章命名為“囚綠記”。endprint