復式教學

郎娟娟

摘要：復式教學在我國有悠久的歷史，經歷了近百年的考驗，充分表現了它的生命力。本文著重討論了在城鎮人口增加，農村學齡兒童減少的情況下，在農村小學教育中實施復式教學存在的必要性。

關鍵詞：復式教學;農村小學教育;城鎮化背景

曾經在我國小學教育中，復式班占很大比重，但是近年來隨著城鎮化進展十分迅速，再加上學齡兒童數逐年減少，已經逐漸減少的復式班有逐年增加的趨勢。因而，改革復式教學，在今天有了新的價值和新的意義。尤其是對于農村小學教育的水平的全面提高有著尤為重要的價值和意義。

一、農村小學教育的困境

農村小學教育在最近幾年內得到了長足的發展，在師資隊伍、硬件設施上較之城鎮小學教育的差距在逐年縮小。但是，在快速發展的同時，也存在諸多問題。

（一）學齡兒童逐漸減少。隨著城市化進程的推進，許多昔日的農村戶口早已經成為城市戶口，甚至出現了一些擁有農村戶口的孩子，缺在城市里上學。在這樣的背景之下，許多的村小出現了嚴重的生源危機。一些昔日生機勃勃的村小，現在早已荒草滿園。以前一個老師教很多學生，現在一些學校卻出現了，一個學生很多老師來教的現象。

（二）教學資源浪費。由于學生數量的逐年遞減，因而在一些村小里出現了嚴重的師資浪費的情況。如何解決這一問題，現在是很多專家學者都在討論的熱點。而被大家忽視已久的傳統式復式教學法，在這樣的背景之下又成為大家討論的重點。

二、復式教學的特點

改革復式教學，提高教學質量，必須首先了解和掌握復式教學特點。復式教學的特點是什么呢？復式班的教學和單式班的教學相比，就語文教學來說，其教學任務和具體的教學要求，語文基本功訓練要注意的綜合性、階段性和實踐性，以及教學順序的安排，都是相同的;只是課堂組織形式有所不同。根據上課時不同的組織形式，區分出復式班教學與單式班教學不相同的特點。

（一）具有年級多，任務多的特點。復式班的教學，在一堂課里要完成兩個或兩個以上年級的教學任務，這是復式教學最本質的特點。由于年級多，任務多，便產生了教學任務多和直接教學機會少之間的矛盾。怎樣解決這個矛盾呢？有經驗的老師，為在有限的時間（比單式班故學少一半時間成一半以上時間）里提高教學質量，他們通常會認真的鉆研教材，平時多多的了解學生，在教學中也能抓住教學的重點和難點。并且在講讀課文時，盡力做到精講多練。

（二）具有直接教學和獨立作業需要相互交替進行的特點。復式班一般會有兩個以上年級的教學任務，因而課堂教學的組織，就必須采取直接教學與間接教學相互交替進行的辦法。直接教學，是指學生在老師直接指導下進行學習，大家習慣稱為“動”;間接教學，就是讓學生根據老師布置的預習題或教學后布置的作業進行獨立的學習，我們一般稱之為“靜”。在復式教學中，在同一個教學時間段里，：“動”和“靜”是可以交替進行的。有經驗的教師們，一般都會妥善安排二者，合理搭配，在復式課堂里和諧的運用二者，從而發揮復式課堂最大的功效。

（三）具有在教學過程中獨立作業這一環節易于失去控制的特點。復式教學里，通常會有兩個或者兩個以上的年紀進行著不同的教學活動。其中有一個年級是直接教學，學生在老師直接指導下進行學習，而有一個（或者兩個）年級是獨立作業活動。這個獨立作業活動，雖然是在老師指導之后進行的，但由于缺乏教師現場了解和督促，有時容易出現學生的學習處于盲目之中的情況，但是有經驗的教師，為了解決教師不便分身的問題和學生獨立作業活動中容易發生的問題，老師們會在課堂設計和布置作業時注意承上啟下。

（四）具有面向全體、因材施教、大面積提高質量的特點。復式班的學生數，一般都比單式班少。這樣，一個復式班由位教師較長時間任教，教師對學生的個性，特點、思想和語文水平，了如指掌，便于因材施教，有利于大面積提高教學質量。有些老師為了證實這一點，曾經到農村小學聽過復式班（二級復式）和單式班各五節語文課。單就學生的朗讀，答問兩項作了對比統計：復式班平均人數24人，單式班平均人數42人。復式班學生期讀人數16人，占66.6，單式班14人，占32.8;復式班學生答問人數20人，占88，單式班17人，古40.7。由上所見，在復式課堂里無論是直接教學，還是獨立作業，都可以了解學生聽講和作業的具體情況，并且可以給與及時輔導和以及幫助學生訂正修改。

綜上所述，根據以上復式教學的特點，我們不難發現傳統的復式教學雖然在城鎮教學中已經失去了主要的陣地，但在農村小學教學中，卻有著鮮活的生命力。因而規范和加大復式教學在農村小學教育中的推廣力度，在現如今的看來是可行的，也是十分必要的。

參考文獻：

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