小學(xué)數(shù)學(xué)益智教學(xué)的思考

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)既是小學(xué)課程中一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的學(xué)科。小學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱與否，直接影響著他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以隨著新課程改革的推進(jìn)，益智教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中所占的地位也越來越重要。本文將從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析益智教學(xué)在學(xué)習(xí)中的有效作用，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的益智教學(xué)談一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；益智教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)啟蒙的重要階段，需要教育者將更多的注意力從小學(xué)生的卷面成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種對(duì)于小學(xué)生的思維和想象能力要求較高的科目，更需要教育者對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，除了要解決現(xiàn)已經(jīng)暴露出來的問題，還要不斷查找當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)模式中存在的漏洞，根據(jù)小學(xué)生年齡階段以及其思維模式來制定更適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，益智教學(xué)作為新型數(shù)學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)思維朝著創(chuàng)造性的方向發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)益智教學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

1. 益智教學(xué)有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的灌輸式教育為主，老師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，機(jī)械地將課本內(nèi)容以例題的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生需要盡一切可能跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度，并對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄，學(xué)生沒有權(quán)利對(duì)教學(xué)的進(jìn)度以及模式進(jìn)行干涉，這樣將知識(shí)轉(zhuǎn)化為老師的語(yǔ)言和黑板上文字的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感受到自己與老師之間的情感隔閡，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但隨著小學(xué)數(shù)學(xué)益智教學(xué)方法被引入課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者可以將相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活情境或者有趣的益智游戲的形式，改變以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間分配方式，將老師進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)間更多地分配給學(xué)生，讓學(xué)生在小組討論和游戲中自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的喜悅中激發(fā)深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2. 益智教學(xué)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以對(duì)例題以及例題變式的講解為主，這使小學(xué)數(shù)學(xué)教育者將絕大多數(shù)的課前準(zhǔn)備時(shí)間運(yùn)用到了解其需要講解的題目上，卻很少有時(shí)間去考慮教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的思維模式被束縛在課上講解的數(shù)量有限的例題中，缺少思維發(fā)散與變通的機(jī)會(huì)。但益智教學(xué)在數(shù)學(xué)日常教學(xué)中的運(yùn)用使得學(xué)生的思維不再僅僅局限在老師在課堂上講解的題目，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者可以將益智教學(xué)與新興媒體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用多媒體視頻和課件將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成進(jìn)行正確引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師對(duì)于整個(gè)課堂的主導(dǎo)地位，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3. 益智教學(xué)有助于減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)壓力

由于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式將絕大多數(shù)的課上時(shí)間都用在了課本知識(shí)的講解上，因此學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)在課上對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行完善和鞏固。且由于應(yīng)試教育在當(dāng)前的教育模式下仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育者只能通過布置大量課下作業(yè)的方式幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并對(duì)其掌握情況進(jìn)行一個(gè)大致的了解。但教育者往往忽視了大量的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅占據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間，影響學(xué)生正常的娛樂和休息，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，益智教學(xué)模式的引入巧妙地化解了這一難題，它可以將課堂教學(xué)與當(dāng)堂檢測(cè)相結(jié)合，幫助學(xué)生在進(jìn)行益智游戲的同時(shí)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行回顧與鞏固，也方便小學(xué)數(shù)學(xué)教育者對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況做一個(gè)基本的把握，將練習(xí)的時(shí)間更多的轉(zhuǎn)移到課上來完成，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)還能幫助學(xué)生在益智互動(dòng)中拉近師生情感，提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率。

二、 益智教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 運(yùn)用益智游戲活躍課堂氣氛

在日常教學(xué)過程中，學(xué)生常因?yàn)榭菰锏慕虒W(xué)模式而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，再加上大量的課下練習(xí)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維建設(shè)越發(fā)困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者可以在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)引入益智游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，打破學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)模式的思維定式，讓學(xué)生在游戲中感受解決數(shù)學(xué)問題的成就感，進(jìn)而在活躍課堂氣氛的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2. 運(yùn)用數(shù)學(xué)益智教學(xué)模式促進(jìn)小組交流，提高學(xué)生的合作能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)益智教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并向每個(gè)小組布置不同的小組作業(yè)，讓學(xué)生就作業(yè)中的問題進(jìn)行集體討論，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生缺乏表達(dá)自我機(jī)會(huì)的教學(xué)漏洞，讓學(xué)生在開發(fā)數(shù)學(xué)思維的同時(shí)進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的合作意識(shí)，老師也可以適時(shí)地加入討論，拉近學(xué)生與老師之間的距離，打破其情感的隔閡，幫助學(xué)生更好地完成智力和能力的開發(fā)。

3. 將益智教學(xué)與生活情景相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)益智教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力和數(shù)學(xué)思維的開發(fā)，還可以通過與生活教學(xué)模式相結(jié)合的方式來強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生以更加主觀的視角來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)帶入一個(gè)生活化的情景，幫助學(xué)生更好地對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定義進(jìn)行理解。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者可以將益智游戲與生活情景相結(jié)合，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)日常生活中買賣商品的情景，部分學(xué)生扮演售貨員，剩下的學(xué)生來扮演顧客，讓學(xué)生在模擬生活情境的同時(shí)加深對(duì)于人民幣的了解和認(rèn)識(shí)。

三、 總結(jié)

隨著素質(zhì)教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者除了關(guān)注學(xué)生的成績(jī)更要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)，數(shù)學(xué)益智教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，在啟蒙教育中將學(xué)生的能力提升放在了教學(xué)的首位，為學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金瑞.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.

作者簡(jiǎn)介：

呂宏利，遼寧省盤錦市，遼寧省盤錦市遼河油田渤海第二小學(xué)。endprint