巧用“chant”，優化小學英語課堂

蔣惠妃

英語學習，興趣為先。chant類似于在學生口中廣泛傳唱的童謠。它的特點是短小、生動、有趣，富有節奏，整齊劃一。所以在課堂中教師應根據學生的特點，結合教學內容，恰當地應用chant，激發和保持學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓他們感受到英語學習的樂趣。下面就如何巧用“chant”，優化小學英語課堂來談談自己的幾點看法。

1利用chant，導入新課

在教學中，如果在課堂的起始階段選擇合適的歌謠，不但可放松學生的精神，而且起到承上啟下、事半功倍的作用。如執教一堂新課時，教師可以應用學過的chant復習導入，過渡到本節課要學習的新知，這樣既復習了舊知，又以歌唱的形式把新學內容呈現出來，突出新課的重點，為學習新知作了很好的鋪墊。比如，在教學三年級上冊unit3 At the zoo的partB之lets learn時，由于教學重難點是利用動物的身體部位學習單詞big，small，long，short，我利用邊拍手，邊摸一摸的形式和孩子們一起chant：

One，two，three，touch your nose！

Three，two，one，touch your eyes！

One，two，three，touch your mouth！

Three，two，one，touch your ears！

上面的這個小chant不僅使孩子們輕松、愉悅地進入了課文學習，還復習了身體部位的單詞，可謂一舉兩得。

2利用chant，突破重難點

2.1 chant與單詞教學

根據教學情況的反應，單詞的記憶是枯燥乏味的，長此以往學生就會對單詞的記憶產生排斥心理，對記憶不牢的單詞或詞組產生畏懼心理，認為記憶單詞是一件很“痛苦”的事情，而chant短小、精辟、瑯瑯上口的特點能激發學生的學習激情，讓學生愿意去記憶，而不是單純的被動記憶。比如，三年級上冊unit5教授食品類單詞的時候，由于孩子們比較小，因此對單詞的識記能力較弱，往往是一個單詞教了好幾遍孩子們仍然記不住，或是不能進行音、形、意的正確運用。……