大數據視域下的大學英語教學改革創新研究

韓芳

摘要：信息化、數字化、網絡化時代的到來向傳統的大學英語模式提出了新的挑戰，并促使大學英語教學改革不斷深入。本文基于大數據的時代背景，立足于沈陽工學院的實際，分析大數據對英語教學產生的影響，從課程體系建設、教學模式創新、教學資源平臺開發利用等方面對英語教學進行了創新性的研究。

關鍵詞：大數據；英語數字化教學；學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0145-02

一、引言

隨著全球經濟的快速發展，人類社會步入了信息時代，與此同時也迎來了大數據時代。大數據是指由數量巨大、結構復雜、類型眾多的數據構成的數據集合，是基于云計算的數據處理與應用模式，通過數據的集成共享，交叉復用形成的智力資源和知識服務能力。[1]大數據的出現對社會的各個領域產生了深刻的影響，也為教育的改革創新提供了契機。大數據不僅意味著更多的信息，更是改變了人們的行為方式，甚至是思維方式，為傳統的大學英語課堂帶來了沖擊和挑戰。

二、大數據時代對英語教學的影響

1.對英語教師的影響。在大數據時代，教師的角色發生了轉變，不再是知識的唯一提供者，而是學生學習的組織者、引導者，也是學生的合作者和評價者。大數據時代對教師知識和教學設計提出了更高的要求，教師要轉變觀念，基于終身學習的理念，更新自身的知識結構。教師要加強信息技術處理能力，了解數據分析，實現與學生實時、有效地溝通和交流，參與學生的學習過程，理解并解答學生在學習過程中的疑問。

2.對教學內容的影響。在大數據時代，信息的呈現方式日趨碎片化，教師需要對海量數據和教學內容進行篩選、鏈接及深度加工，由資源提供向資源整合過度。教師借助大數據，搜集海量的、有價值的教學資源，充實教學內容，由“教教材”到“用教材”，將語言教學內容延伸到社會生活的各個領域，使之以多元的形式呈現在學生面前。

3.對學生的影響。大數據時代，學生可以充分利用網絡資源，自由的選擇學習時間和學習地點。但面對巨大的信息量學生們需要借助外力，分析潛在需求、挖掘隱性知識、推送所需信息。在教師的指導下，學生根據自己的學習特點、學習水平等，選擇合適的網絡平臺進行知識學習。學生逐漸演化為學習的主體，掌握學習的主動權，教師的主導地位逐步淡化和削弱。

4.對教學形式的影響。大數據下的英語教學呈現了多模態的教學形式，微課視頻、翻轉課堂、線上測試、線下輔導等大幅度提高了學生在課堂的積極性和參與度。教師設計有效的交互活動，學生通過探究式、協作式、項目式的小組活動共同提高交際合作、運用信息構建新知識的能力。

5.對評價方式的影響?！坝行Ъぐl人類動機的五大條件：高度自我效能、充分的自主權、有價值的目標設置、及時的反饋以及他人的正面認可?！盵2]數字化背景下，教師通過在數字化平臺上創建學生的電子檔案，及時記錄學生的學習過程，對學生進行合理、及時、客觀、公正的評價。教師通過對學生學習過程的監控和評價，有效的指導學生下一階段的學習。

三、大學英語教學改革創新

大數據的廣泛使用對大學英語教學產生的革命性影響是時代發展的必然結果。高校英語教學要不斷創新，調整發展戰略，結合自身的特點對現有的英語教學體系進行革新，制訂合理的學生培養方案。

1.多樣化的授課形式。大學英語課堂采用lecture、workshop、seminar及tutorial的四種授課模式。課上知識點的講授以lecture形式為主，輔以多形式的互動。而debate/discussion/presentation等以交際場景應用為主的實踐活動，則以workshop形式呈現。學生以小組活動形式展示本單元主題（演講、場景模擬等形式不限制）或解決教師提出的引導問題，并最終以presentation呈現。課下的輔導答疑采用“seminar+tutorial”的形式。學生有備而來，積極思考和參與。討論的內容多樣，可解決課堂中的重、難點，可以西方文化為主題進行分享，教師對學生的學習數據情況進行分析，制訂下一步的學習方案；等等。

2.靈活的教學設計。大數據下的英語教學更加注重課堂教學與信息技術相結合，教師要基于數據分析學生的英語基礎和需求，掌握學生的學習狀況，了解學生的認知風格，創設特定情境。根據教學目標和教學內容的不同，大學英語數字化教學可充分利用“慕課”（MOOC）、“多模態”（MODULE）和“翻轉課堂”（Flipped Classroom）等形式，同時融合傳統的課堂教學形成混合式的教學模式。

3.平臺的利用及開發。大數據時代的到來，數字化教學已滲透到英語教學的核心環節，教師的教學方式及學生獲取知識的途徑都在發生變化。建立以數字為載體，包容文字、音視頻、多媒體網絡課件的數字化學習資源，已成為大勢所趨。（1）微信公眾號的建立。結合我校的實際情況，英語教學團隊創建了“Best沈工英語”微信公眾號，以多樣化的信息推送模式發送和教學相關的學習資源，縮小了時間與空間的距離，實現了線上與線下的互動交流，激發了學生的學習興趣?！癇est沈工英語”下設CET4&6、第二課堂、相關咨詢三大模塊，涵蓋了四、六級?？肌钤獙ＴL、各項競賽、社團風采、公益講座、英語文化、考研英語、經典演講、書香光影等十幾個專欄。此平臺已向全校學生推廣，目前已有60%左右的在校生關注該平臺，為英語學習做了很好的補充。（2）其他網絡輔助手段的利用。在課上的練習環節，教師把習題通過投影打在屏幕上，學生通過“發彈幕”的形式搶答；也可以通過“彈幕”實現學生之間的互動。將“易企秀”的功能引入課堂，用精美的手機幻燈片頁面介紹背景知識等方面的內容。使用“問卷星”設計問卷，對知識點及滿意度進行調查、設計考題，對學生進行及時地檢測和反饋。采用手機打卡背單詞、用軟件進行班級課堂管理、用二維碼實現知識點的總結和考核、用focusky制作動畫課件、用英語趣配音進行口語競賽等。網絡資源平臺豐富了教學手段，提高了學生的積極性和主動性。endprint

4.評價方式的轉變。大數據下英語教學評價方式采用了形成性與終結性評價相結合的方式。形成性評價是通過診斷教育方案或計劃，以及教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質量。[3]教師要有效的實現對學習過程的監控，形成學習過程中各項要求的量化標準，做好數據的記錄、統計及分析工作。利用大數據下的評價手段對學生的學習情況進行綜合、合理的評價。

5.教師的自主發展。教師要轉變教學理念，以學生為中心，對課堂的教學模式進行完善與改進，用先進的手段和方法調動學生的熱情和學習主動性。教師對網絡資源的獲取、管理與應用水平已成為教師教學水平與教師專業發展的一個重要指標。[4]同時，要關注現代教育信息技術的前沿動態，定期參加相關的培訓、會議及網絡課程，學習新知識，培養良好的學習習慣。最后，還要培養教師的教學資源管理創新能力。教師要對數字化教學內容進行創新性的應用，將信息技術與新型教學方式相融合，通過獨特、新穎的教學設計來調動學生，實現教學效果的最優化。

四、結語

大數據時代顛覆了傳統的教學方式，推進了大學英語教學的變革和創新。英語數字化教學的創新研究順應了時代發展、科技進步，推動了教學內涵式的發展。利用網絡平臺資源，研究教學內容，改善教學方法，結合大數據分析了學生的行為，反思在教學中出現的問題并加以改進。由此可見，大學英語創新教學任重而道遠。

參考文獻：

[1][英]維克托·邁爾·舍恩伯格.大數據時代[M].杭州：浙江人民出版社，2014.

[2]Adeogun，M.The Challenge of a Modern Tertiary Education System：Paradigm Shifts for Educators and Information Professionals in Sub-Sahara Arica [J].African Journal of Library Archives andinformation Science，2006，（16）.

[3]萬宏瑜.基于形成性評估的口譯教師反饋——以視譯教學為例[J].中國翻譯，2013，（4）：45-49.

[4]秦麗娟，焦建利.構建網絡教學資源寶庫——網絡時代教師必備ITC技能之網絡資源管理篇[J].信息技術教育，2007，（3）：58-62.endprint