淺談如何營(yíng)造校園特色景觀氛圍

馬海霞+陳曦

摘 要：校園是人文精神的家園，它往往被人們視作象牙塔，使學(xué)生們避免了社會(huì)中現(xiàn)實(shí)市儈之態(tài)，長(zhǎng)期以來(lái)形成了幽靜、寬敞的景觀特色。很多學(xué)校將校園景觀建設(shè)當(dāng)成純粹的物質(zhì)建設(shè)，形式主義之風(fēng)嚴(yán)重，一味單純地搞建筑、購(gòu)設(shè)備、擴(kuò)道路、集圖書、植花草、豎雕塑等顯性的物質(zhì)建設(shè)，校園景觀陷入物質(zhì)主義的泥潭不能自拔，很少有校園能從自身的歷史傳統(tǒng)、人文環(huán)境、專業(yè)特色與文化訴求等角度進(jìn)行考慮，校園文化景觀建設(shè)失去了應(yīng)有的特色和文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：校園景觀；建設(shè)規(guī)劃；人文景觀

中圖分類號(hào)：TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）36-0280-01

當(dāng)前，學(xué)生們生活在資訊極其豐富的信息時(shí)代，生活條件、社會(huì)條件、受教條件已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的飛躍，但是大多數(shù)校園的特色景觀氛圍卻不濃厚。那么校園景觀應(yīng)該怎樣進(jìn)行特色創(chuàng)作呢？校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，特色景觀創(chuàng)作應(yīng)該是多元化、多視角的，景觀氛圍營(yíng)造也可以說是無(wú)處不在的。

我將激發(fā)感受的校園特色景觀定為四個(gè)范疇：（1）自然重現(xiàn)，為了反映所在地區(qū)的自然環(huán)境和氣候特點(diǎn)，校園的景觀建設(shè)應(yīng)該因地制宜，才能重現(xiàn)自然。如栽種當(dāng)?shù)靥赜兄参锞褪且虻刂埔说姆椒ㄖ唬唬?）荒地存留，校園環(huán)境的發(fā)展往往具備一定的可能性，因而在景觀規(guī)劃中考慮到校園景觀將來(lái)發(fā)展變化的環(huán)境空間，適當(dāng)?shù)亓舫鲆欢ǖ幕牡匾詡浣窈笫褂谩ｋS著校園面積的擴(kuò)展，初期規(guī)劃應(yīng)該盡量考慮到校園的發(fā)展可能性，以避免在今后發(fā)展過程中所出現(xiàn)的窘境。管理者和設(shè)計(jì)師都需要為校園的生長(zhǎng)體系進(jìn)行預(yù)先的考慮，除了預(yù)留出充足的用地之外，還需確定遠(yuǎn)期的校園發(fā)展模式；（3）符號(hào)地標(biāo)，井然有序的校園景觀能夠體現(xiàn)和強(qiáng)化校園規(guī)劃的設(shè)計(jì)思想，進(jìn)一步明晰校內(nèi)的交通路線，增強(qiáng)學(xué)校的地域特色，彰顯學(xué)校的特點(diǎn)和價(jià)值。校園景觀建設(shè)可用于明確校內(nèi)人行通道及機(jī)動(dòng)車道的布局和層次，利用體現(xiàn)校園結(jié)構(gòu)的樹木、令人舒適愉快的人行通道和相應(yīng)的道路標(biāo)識(shí)，達(dá)到布局清晰的效果；（4）文化象征，在中國(guó)景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程中，植物一度被作為人們所喜愛的一種元素，很多多愁善感的文人墨客賦予極高的品格，成為一種精神的寄托與化身。如被稱為歲寒三友的松、竹、梅，這些人格化性格的植物，配以山石、雕塑小品，結(jié)合詩(shī)詞典故，是大眾化的景觀意境美創(chuàng)作思路。在校園景觀建設(shè)中了結(jié)合校園的歷史與品格來(lái)選配植物，如很多學(xué)校會(huì)在校園心臟位置種植一棵古樹，將古樹定義為校園文化的重要象征。

根據(jù)校園特色景觀構(gòu)建的策略研究做了以下總結(jié)：綠化方面，良好的綠化能反映一個(gè)場(chǎng)所中人們的心理狀態(tài)，滿足其對(duì)自然的心理訴求，有利于建立起歸宿感和安全感。所以，對(duì)于大學(xué)校園來(lái)說，綠化是一個(gè)非常重要的工程。植物材料可以以樹形開展、開花灌木和花卉為主，營(yíng)造一種浪漫的優(yōu)雅氣息。其次，校園里應(yīng)注重生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，依靠園林植物學(xué)和生態(tài)學(xué)的綜合運(yùn)動(dòng)，打造適宜的植物群。地形方面，一個(gè)校區(qū)整體的特點(diǎn)要看占其主導(dǎo)地位的地形所決定。“平坦地區(qū)常有一種視覺連續(xù)性和統(tǒng)一感，丘陵和山地易在各山谷之間產(chǎn)生一種分隔感與孤立感，湖泊和海洋能形成開闊的景觀感受”。校園要根據(jù)地形選址，地形因素會(huì)影響到周邊的地理環(huán)境、交通便利程度、社會(huì)環(huán)境與地質(zhì)條件，校園應(yīng)建設(shè)在環(huán)境宜人、少自然災(zāi)害又靠近城市郊區(qū)的地段為宜。如果選址或景觀建設(shè)的時(shí)候不對(duì)地形因素作深入的研究，將會(huì)有永久性的潛在威脅。水體方面，水景是景觀建設(shè)必不可少的要素，無(wú)論是跌落的水流、噴涌的泉水，還是植滿水生植物的水池，都是吸引人們視線的亮點(diǎn)之一。水體的趣味性可以活躍氣氛，也可將詩(shī)情畫意寫入校園。文化方面，人文景觀構(gòu)建將校園里無(wú)形的文化轉(zhuǎn)化為一種物質(zhì)形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，主要包括建筑、石景、雕塑小品等。雕塑與石景展示的是一種靜態(tài)美，它們常與噴泉結(jié)合，形成動(dòng)靜結(jié)合的景觀，使校園的生態(tài)化與人文化并存。同時(shí)校園唯有豐富的歷史傳統(tǒng)和文化積淀，才能將校園文化意境創(chuàng)造附著在人文景觀建設(shè)之上，再以人文景觀要素為載體，以人文景觀以文化為靈魂，這樣精心設(shè)計(jì)的人文景觀才能成為校園獨(dú)有的一個(gè)直觀標(biāo)記。功能方面，校園是一個(gè)求知的場(chǎng)所，其規(guī)劃應(yīng)該以功能為中心、以人為本，避免因好大喜功而忽視了其基本出發(fā)點(diǎn)。很多學(xué)校在規(guī)劃時(shí)總希望將校區(qū)建造的宏大而華麗，卻忽視了一些實(shí)際的功能需要。比如有很多校園內(nèi)會(huì)建造面積很大的露天場(chǎng)所，由于空間太大，導(dǎo)致人在其中產(chǎn)生一種渺小感，反而顯得壓抑，因此實(shí)際效果并不理想，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)過于偏離了人們心理上的接受尺度。所以細(xì)節(jié)構(gòu)建應(yīng)避免大而空的設(shè)計(jì)，功能性優(yōu)先，要從學(xué)生和教師的實(shí)際需要角度出發(fā)。校園開放空間里的公共服務(wù)設(shè)施都是實(shí)用性的文化藝術(shù)載體，周全細(xì)致而又別出心裁的公共設(shè)施設(shè)計(jì)會(huì)讓人感覺倍加溫暖，同時(shí)人性化的設(shè)計(jì)傳遞著藝術(shù)和科學(xué)的素養(yǎng)，更傳遞著細(xì)致入微的關(guān)懷。

校園景觀建設(shè)需要擺脫多年以來(lái)形成的俗套，避免簡(jiǎn)單的符號(hào)堆砌，需要在視覺上尋求創(chuàng)新與突破。一個(gè)完整意義上的校園景觀必定由它的物理特征、人的活動(dòng)和歷史文化涵義所構(gòu)成，希望當(dāng)今校園能夠通過多元共存的景觀設(shè)計(jì)打造出一展展色彩斑斕的藝術(shù)畫卷。同時(shí)從校園的地域性、時(shí)代性、文化性入手挖掘藝術(shù)氛圍，將校園藝術(shù)氛圍寄寓在開放自由的生命氣息中、凝聚在古典與現(xiàn)代有機(jī)統(tǒng)一的精神氤氳中。endprint