在初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探討

陳艷艷

摘要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，新課改的不斷改革，各大學(xué)校教育模式和方法也隨之發(fā)生了改變。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，初中物理作為初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，必然要不斷完善教學(xué)工作，力求教學(xué)效率的不斷提升。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中物理教學(xué)過程中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本文筆者簡(jiǎn)單概述了思維導(dǎo)圖的概念，分析了初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，希望有助于與物理教學(xué)工作開展。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；思維導(dǎo)圖

初中教育階段是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教學(xué)工作效率的高效性受到各大學(xué)校重視，同時(shí)為適應(yīng)新課標(biāo)改革，初中教育必須注重教學(xué)工作的不斷發(fā)展完善。在初中物理教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代化教學(xué)的一種有效手段，在一些初高中學(xué)校已取得略微成效。初中物理作為一門理科學(xué)科，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可改變以往教學(xué)模式的不足，適應(yīng)現(xiàn)代化初中教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是指能夠形象展示思維的學(xué)習(xí)手段，能夠準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)重點(diǎn)，通常是運(yùn)用關(guān)系圖表將知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，是初中物理學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)輔助工具。初中物理思維導(dǎo)圖的發(fā)散性思維融合利用學(xué)生大腦機(jī)能，促進(jìn)大腦開拓性思維，將知識(shí)記憶更加有效，提高學(xué)生物理知識(shí)吸收率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

物理屬于理科，物理教學(xué)要求的是培養(yǎng)邏輯思維能力以及動(dòng)手能力，而現(xiàn)代初中的物理教學(xué)方法確實(shí)逐漸偏向于文科意義上的教學(xué)方法，大多物理教師在教學(xué)過程中注重對(duì)于物理現(xiàn)象的理解問題而忽視了開拓學(xué)生的自主思維能力，很多教學(xué)忽視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及邏輯思維能力，偏離了物理教學(xué)的內(nèi)在要求，現(xiàn)代物理教學(xué)的現(xiàn)狀存在著諸多問題都給學(xué)生理性思維的培養(yǎng)造成阻礙。

（一）物理資源利用率低

由于現(xiàn)在的初中物理考察方式主要為書面的試卷考試，因此教師在教學(xué)的過程中也大多是讓學(xué)生通過記憶的方式記住題型，通過大量的做題來充實(shí)題型，最終達(dá)成通過考試的目標(biāo)，因此學(xué)生在平常自主學(xué)習(xí)過程中大多以記憶的形式將各種知識(shí)以及題型掌握，而不是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室利用資源通過實(shí)踐對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室中的資源也得不到相應(yīng)的利用。

（二）課堂利用率低

在初中物理的課堂上，教師大多是通過講解知識(shí)點(diǎn)和題海訓(xùn)練，通過學(xué)生記憶的方式，而不是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的思路進(jìn)行思索來得出答案，這樣的教學(xué)方式往往課堂氣氛低沉，學(xué)生的興趣低，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率偏低。而教師填鴨式的教學(xué)方式，在長(zhǎng)期的進(jìn)行過程中也會(huì)降低學(xué)生對(duì)物理的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到開拓，物理思維得不到培養(yǎng)，不利于日后的物理學(xué)習(xí)，課堂效率普遍得不到提高。

三、初中物理教學(xué)思維導(dǎo)圖運(yùn)用分析

（一）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是清晰思路的一種表現(xiàn)，通過思維導(dǎo)圖能夠使知識(shí)結(jié)構(gòu)框架更加清晰簡(jiǎn)單。思維導(dǎo)圖運(yùn)用簡(jiǎn)單，學(xué)生思維易于接受，適用于初中還未養(yǎng)成成熟學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。通過思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段減少不必要的麻煩，發(fā)散性思維能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生探索了解更多的知識(shí)；在初中物理學(xué)習(xí)過程中思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生記錄下物理學(xué)習(xí)中的內(nèi)容及數(shù)據(jù)；學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)通過思維導(dǎo)圖能夠盡量避免知識(shí)遺漏，還能夠適時(shí)的添加新的內(nèi)容，養(yǎng)成開放性思維，善于思考的好習(xí)慣。初中物理是物理學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，內(nèi)容簡(jiǎn)單，知識(shí)量少，學(xué)生只需要用基本的學(xué)習(xí)工具通過思維導(dǎo)圖便能夠迅速建立起系統(tǒng)的知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）初中物理教學(xué)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖放射性思維的特點(diǎn)決定了運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式教學(xué)能夠提高學(xué)生的放射性思維能力，學(xué)生以一個(gè)中心詞為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行思考，就可以演變出很多個(gè)思考點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，在教學(xué)過程中通過各種符號(hào)、標(biāo)記、圖像、聲音的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)。在這種模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的魅力，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生開拓思維，養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）初中物理教學(xué)思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講解為主體，學(xué)生只需要被動(dòng)的接受知識(shí)，不能夠使學(xué)生思維充分活躍，學(xué)生的思維能力得不到開拓，學(xué)習(xí)效率明顯不高。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式則能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和完善，探索所需要掌握的物理知識(shí)，再通過教師的適時(shí)引導(dǎo)，將物理教學(xué)更加完善。學(xué)生通過各自展示學(xué)生便可以在小組中或者在團(tuán)隊(duì)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且有利于知識(shí)的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。思維導(dǎo)圖不僅可以用于實(shí)踐性的知識(shí)掌握，還以運(yùn)用于理論概念性的知識(shí)掌握。以下為學(xué)生展示過的關(guān)于“物態(tài)變化”的思維導(dǎo)圖：

四、總結(jié)

隨著社會(huì)要求的不斷提高，新課改的不斷改革，初中物理教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法有了明顯的改進(jìn)，現(xiàn)代化初中物理教學(xué)要求既能夠使學(xué)生掌握基本物理知識(shí)，還要能夠提高學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式便很好的符合這些要求能夠促進(jìn)物理教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓柏海.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中華少年.2015-11.endprint