移動電商專業“任務導向式”教學模式改革與實踐

（長沙民政職業技術學院商學院 湖南長沙 410004）

前言

伴隨著移動互聯網的快速發展，移動電子商務成交數量越來越大。在這種社會經濟快速發展的新時期，社會就需要大量的移動電子商務優秀人才。高職院校是培養移動電子商務實用型人才的主要基地，但是目前我國諸多高職院校中移動電子商務專業所培養出來的人才還不能滿足當前社會企業的需求。移動電子商務專業教學改革中任務導向方法的使用，讓移動電子商務人才培養變得更為有效，讓學生的專業能力變得更強，在一定程度上能夠有效的促進移動電子商務專業教學的質量和水平。

一、移動電子商務專業教學改革的要求

在我國社會發展過程當中，有很多的企業雖然是需要移動電子商務專業人才，但是其并不樂于接受剛從高職院校畢業出來的學生。因為這些學生的移動電子商務操作技能還相對薄弱不夠完善和熟練，很難去滿足當前企業對他們的期待和相關需求。大多數移動電子商務專業學生的實踐能力相對有限，創新能力和對企業職位的定位不夠全面。因此，有很多高職院校充分利用任務導向法對移動電子商務學生的教學進行相應的改革，讓其能夠培養出更多的企業應用型人才。對于高職移動電子商務專業教學的改革我們可以從以下幾點去分析其原因。

1.高職院校移動電子商務專業的職業規劃不充足

高職院校中，很大一部分移動電子商務專業教師并沒有移動電子商務實際工作經驗，大多都是理論上的，所以在實際教學活動中只是針對書本上的知識進行講解，無法對學生的未來實際工作給予太多的幫助和指導性意見。高職院校雖然是以就業為主導的學院，但是有很多的學校并沒有組織移動電子商務專業學生進行有效的自身職業規劃。移動電子商務專業學生的知識結構并不完善，所以在面臨著畢業就會失業的實際狀況。對于移動電子商務專業學生的職業規劃不充足，缺乏明確的就業方向，在一定程度上直接導致了高職院校的教學質量和水平難以滿足行業企業的需求，所以就會很難培養出適合當前企業所需的移動電子商務人才。

2.高職院校移動電子商務教學環境的相對封閉

對于移動電子商務專業教學，我國大部分高職院校至少設立了10門以上的專業課程，高職教育工作人員都是希望將學生培養成全面型的人才。但是，在某種程度上高職院校的移動電子商務專業實際教學活動大部分都是在學校之內開展的，并沒有和行業企業有較深入的融合和交流，更別談是符合社會發展的需求了。高職院校移動電子商務專業有很多課程都沒有跟上時代的腳步，書本上的理論知識和行業企業當中所能使用的知識關聯度不高。從而在一定程度上直接導致了移動電子商務教學缺少了必要的技能實訓，這嚴重影響了學生的實際動手操作能力，這種情況的出現，會導致學生在畢業后很難找到適合自己的工作，從而影響了學生的就業幾率。

3.高職院校移動電子商務畢業生就業方向不夠明確

有很多高職院校的教師，不去社會市場中充分了解社會對于當前移動電子商務人才的需求，這直接導致移動電子商務教師不從企業需求出發來改革移動電子商務教學內容，學生實踐知識和技能缺乏。移動電子商務企業和高職院校的聯系匱乏，培養出來的移動電子商務專業的學生，得不到行業企業的認可，與此同時，學生自己也對專業的需求了解也不會太多，在畢業之后就形成了失業情況或者是對自己應該從事什么崗位而感到迷茫，從而直接導致了學生的心理和所學專業不對口的現象頻發。

二、任務導向的高職移動電子商務專業教學的具體改革方式

任務導向是在教學中通過“任務”來誘發、加強和維持學習者的成就動機?；谌蝿諏蚪虒W模式對高職院校移動電子商務專業的教學進行相應改革，是改善高職移動電子商務教育脫離行業企業現狀，服務學生就業的必然改革趨勢。高職教育，其主要宗旨是以就業為向導的，能夠培養出更多的滿足社會市場所需的移動電子商務人才。移動電子商務本質就是一個商務流程，因為其在這個流程上的專業方向相對較多，所以移動電子商務的專業可以選擇的就業范圍也是相對較大的。所以這就導致了高職移動電子商務專業教學的范圍較廣，若是想從根本上解決這個問題，那么就必須要從高職院校學生的自身實際情況出發，并且要結合移動電子商務市場的實際需求，還需要結合任務導向教學模式來強化移動電子商務專業教學的實踐性，要想加強移動電子商務專業學生的實踐性就必須要做到以下幾個方面：

1.專業方向的具體劃分

高職移動電子商務專業可以劃分為移動商務技術方向和移動商務運營方向等，因此可以針對不同學生的自身實際特點分配不同的專業方向。除此之外，還要根據不同專業的培養方向，分析研究出相應的移動電子商務不同方向的教學方法與教學模式。只有這樣才能將實際教學改革運用到教學過程中去，從而有效的促進移動電子商務專業人才的培養質量和水平，提高移動電子商務人才的實際應用成型。高職院校還可以設計出圍繞專業技術授課模式，將專業技術的培養當作職業工作的主要任務，再通過相關的勞動組織對工作任務的勞動情況進行檢測，從而在一定程度上對學生的相關知識技能有一個掌握程度，與此同時，要需要注意培養學生的中心技能掌握，從而強化學生的實踐能力和創新能力。

2.充分利用移動互聯網落實網店的開設任務

隨著我國科學技術的不斷發展，移動互聯網技術在快速換代更新。移動電子商務專業學生要充分利用移動互聯網平臺如淘寶、京東等開設移動端的網店，這也是移動電子商務專業實踐的主要形式之一，在開設網店的過程中，學生的自身綜合能力也會隨之提高，這對學生在畢業之后的工作上有較大的幫助。移動電子商務專業教師還可以組織學生充分利用移動互聯網其他的第三方平臺如微店、有贊等進行網店的開設。在店鋪中選擇自己認為銷量較好的產品進行上架出售。此外，還可以在一定程度上去引導學生通過加盟的方式去開設網店，讓其在市場當中尋找到自己認為可以合作的營銷商，并且通過專業的培訓去獲取相關的營業制造和合同等。高職院校的移動電子商務教師要給學生自己的實踐空間，不能一味的去要求學生千篇一律機械的做相同的任務，給學生一定的發揮自己創造力的自由空間。在移動電子商務實踐過程中，學生所出現的錯誤也是一種相對寶貴的經驗，要尊重學生的實踐主體地位，要以學生為主導，教師為輔助，在一定程度上充分鼓勵學生去落實自己的想法，這樣有助于移動電子商務教學任務價值的最大化展現，在某種程度上也能夠讓其獲取更大的經濟效益。

3.將擴展性任務歸納進教學改革當中

在移動互聯網絡上開設網店并不是移動電子商務專業任務導向教學模式中唯一的途徑。移動電子商務專業教師還可以根據學生自身的實際操作水準，對學習任務進行大范圍的拓展。若是移動電子商務專業學生能夠成功的使用互聯網平臺去建設屬于自己的網店之后，教師可以給予其鼓勵，要讓其在構建一個相對完善的移動電子商務推廣工具組合，掌握常見的移動互聯網推廣手段和方式。高職院校移動電子商務專業學生還應該具有運營推廣移動電商平臺的專業操作能力，在開設移動端網店的同時還要充分利用現有的移動互聯網推廣工具，如微博、微信等，將二者有機的結合起來。通過移動互聯網的推廣來提升他們店鋪的流量和銷售業績，從而提升他們開設店鋪的積極性。

高職學生在學習移動商務網站設計等相關課程的同時，要鼓勵這些學生親手搭建一個移動商務網站，將課程理論知識充分的使用在自己的網站建設中去。網站的建設是一個較為系統性的工程，移動電子商務教師要鼓勵學生去找尋相對較優秀的同學來一起完成任務。移動電子商務專業教師還可以在網絡設計中設置主題，讓學生去發揮想象和創新思維的建設網站；比如健身產品，零食，服裝，日用產品等不同的網站設計主題，多元化的設計主題可以供給學生自由選擇，引導學生自行分組，在一定程度上將網絡擴展逐漸轉向網站建設，這對于學生的綜合能力是一種檢驗，也是一種歷練，這樣有利于學生的全面發展。

結語：

總而言之，高職移動電子商務專業教學，不只是專業理論知識和技能的教授，其中更為重要的是讓學生建立其屬于自己的知識技能體系，高職移動電子商務專業教學其實踐性相對較強，充分運用任務導向教學模式，給學生安排移動電子商務實踐任務，在一定程度上是有利于學生職業技能的提升，在學生完成任務過程當中，學生體驗了真是的工作場景，并且從中學會操作技巧和方法，這對于學生成為企業所需移動電子商務專業人才具有重要意義。