如何提高初中生化學學習興趣

趙婧

教育家蘇霍姆林斯基認為：“促進學生發展的起點，就是激發學生的學習興趣，精心保持培養學生發自內心的學習愿望和由此萌發的自尊心和自信心。”學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。學生只有對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好、用好化學。因此，如何激發學生學習化學的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、樹立新的教學觀念，營造寬松民主的課堂氛圍

平等、和諧、民主的師生關系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促使其主動學習的基礎。教師要堅持“以學生的發展為本”的教育觀念。在化學教學中，教師必須理解和尊重學生，轉變教學觀念，以學生的發展為本，重視學生的感受、體驗、主體性及潛能的發掘，承認學生的個體差異性，明確“面向全體”的教學觀不是讓每個學生都獲得一樣的發展，而是平等地為每個學生提供表現、創造、成功的機會，用“以人為本”的理念去看待師生關系，讓每位學生都在自己原有的基礎上獲得發展。

二、創設學習情境，激發學習興趣

初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，所以首堂化學課尤為重要。只要把首堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。因此，教師要搞好化學的啟蒙教育，在上首堂課時要結合學生的實際設計若干實驗和提問。例如：剛抹完墻壁后生炭火盆，為什么剛開始墻壁反而變得潮濕？氫氣球為什么能飛？天熱時食物為什么會腐爛？……這些問題不需要全部回答，可以留一些懸念讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣。同時也可以準備幾個趣味實驗，如“會變色的花”“燒不壞的手帕”“紅色噴泉”等，將學生帶入到神奇的化學世界中去，喚起他們強烈的好奇心，使他們感受到學習化學的愉悅。

三、加強實驗教學，培養探究能力

實驗在激發學生學習興趣方面有著得天獨厚的優勢。例如：在學習《水的組成》這一課時，教師進行電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學生深感化學變化的奇特，同時領悟了化學變化的實質，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學生感受到學習化學知識的重要性。這樣真正實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，極大地提高了課堂教學效率。

四、憑借多媒體手段，化解教學疑難點

多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，交互性強，信息量大，能刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂更加直觀、形象、生動、能從多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣，提高學生學習的主動性與積極性。例如：通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片、環保部門對大氣檢測的資料、用高能燃料推進火箭的過程以及機動車輛尾氣排放圖片等，能使課堂教學靈活與高效，能有效地突破重點和難點。多媒體的大信息量、大容量放大了課堂教學的“空間”，延長了課堂教學的“時間”。這樣的教學，必將促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學、動中學、樂中學，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學的效率。

五、注意傳授學習方法，提高學習效率

“授人以魚，不如授人以漁”。學習是終身的能力，每一個教師都承擔著培養學生學習能力的任務。在教學中，教師可以充分利用視覺器官聯想記憶法、重復強化記憶法、摸索規律記憶法等，總結一些規律性的知識。例如：采取過濾的方法將不溶于水的固體物質分開。整個操作注意事項很多，不易掌握，可以用“一貼、二低、三靠”的方法。“一貼”是濾紙貼住漏斗；“二低”是濾紙低于漏斗邊沿，液體低于濾紙邊沿；“三靠”是燒杯靠住玻璃棒、玻璃棒靠住濾紙三層折疊處、漏斗下部靠住容器壁，這樣便于學生掌握基本的操作方法。

總之，只有充分調動學生的積極性，培養學生學習化學的興趣，提高學生的動手操作能力，才能使學生掌握一定的學習方法，教師和學生才能步調一致，才能奏出教與學美妙的樂章。endprint