聽說訓練在初中英語教學中的改進措施

班明麗

摘 要：在初中英語教學中，聽說訓練能有效提升學生學習能力，從而使學生的英語學習興趣得以提高，本文將對聽說訓練在初中英語教學中的教學對策進行闡述。

關鍵詞：初中英語學生 聽說訓練 對策分析

隨著經濟全球化，當今世界已進入信息化時代，英語作為世界第一語言，對各國之間的合作與交流起著重要的影響，我國為能夠更好的其他國家進行交流活動，要求學校注重對學生英語聽力及口語能力的培養。在英語課程中，教師需注重對學生綜合語言運用能力的培養，通過吸收與借鑒外國先進的科學技術與先進文化，為學生營造良好的英語學習氛圍，從而提高初中英語口語教學的有效性。

一、采取任務型教學法

任務型教學法是英語新課標標準中提出的新的教學模式，該教學模式堅持以人為本的理念，將真實生活任務作為教學中心，在課堂上教師通過結合學生的學習生活設置相關的學習任務，學生需在課前收集相關的資料，在課堂上以小組的形式進行討論，然后向向所有學生展示小組的討論結果。通過這種方式，激發學生的思考能力，對其發現問題、解決問題的能力及語言組織能力、交際能力進行培養，并對其合作意識、競爭意識進行培養。

在初中英語口語教學中，教師借助信息技術中的任務型教學法，在課前，教師利用信息技術收集與教學內容相關的音頻、圖片、文本與視頻，將與教學相關的語言知識輸入其中，從而對沉浸式語言環境進行創設，調動學生的學習積極性。如：在課堂上，教師通過多媒體向學生展示一些衣服類的圖片，并讓學生讀出圖片上的單詞，在學生能夠讀出這些單詞的情況下，讓學生說出這些衣服的顏色。又如：在課前教師將學生分成6人一組，要求其在課下收集自己喜歡的偶像的資料，對收集的資料進行整理，然后在課堂上用英語口語的形式向全班學生表述出來。通過以上方式，使學生的注意力得以集中，讓學生有話可說，從而對其語言組織能力、語言交際能力進行培養，最終提高其英語口語能力。

二、實施英語交際教學策略

交際教學法的教學模式包括：接觸認知階段、范例模仿階段與非控制性練習階段。其中接觸認知階段指教師為學生提供一個真實的語言環境，給學生一種身臨其境的感覺，并給學生提供相關資料，將話題真實形象地導入課堂中，對相關語法、句型、意義與結構加以呈現，進而調動學生英語口語學習的積極性；范例模仿階段指教師向學生提供典型的語言范例，要求學生模仿范例中的內容與形式；同時，教師可通過多種形式的活動，鼓勵學生主動參與到課堂中去，對范例進行大膽的模仿，從而全面掌握范例中呈現出來的語言形式與結構；非控制性練習階段指教師通過放松對學生的控制，讓學生大膽的將襲擊的想法表達出來，與其他同學進行口語交際，同時教師對學生存在的疑惑進行解答，對于學生出現的錯誤進行及時糾正。

在初中英語口語教學中，教師借助信息技術中的交際教學法，如：首先教師在課堂上向學生播放《老友記》中的一個片段，內容是六位主人公在餐廳吃飯，并向學生介紹這六位主人公的職業、年齡與經歷，要求學生仔細觀看視屏，將自己看到的內容記錄下來，然后教師引導學生對視頻中主人公之間的對話進行總結，這屬于接觸認知階段，通過這一方式，使得學生在課堂上保持注意力高度集中，激發起對問題進行思考，從而理解并掌握是視頻中主人公們所講述語言的的句型、語法、意義與結構；其次，教師播放《老友記》中Rachel，Phoebe，Joey三人爭吵的片段，播放時將聲音關掉，讓學生根據三位主人公的動作和表情，對三人的對話內容進行推斷，播放完以后，讓學生說出自己推斷的內容，通過這一方式，調動學生主動的思考，使其想象力得到充分發揮，激發其好奇心，進而積極主動的參與到課堂教學中來，通過這種方式，為學生營造良好的英語口語學習氛圍，有效的培養其語言交際能力，進而在極大程度上提高初中生的英語口語能力。

三、通過教學培養學生標準化的發音

首先教師在對學生進行英語口語教學的過程當中，必須要保證自己的英語發音標準，然后在對學生進行教學的時候，要重點關注學生的發音方式與發音的標準化，并且教會學生一些發音的技巧，比如在對thank進行發音的時候，學生一般都會習慣性的用普通的發音方式，而教師可以對學生進行發音方式的指導，比如在發出th這個音的時候，要將舌尖放在牙齒縫中，然后發出聲音，這種發音的方式是比較標準的。并且對學生平時練習當中的發音方式進行督促，不僅要對學生的課堂教學進行指導，在學生課下進行自主學習的過程當中，也要讓學生根據正確的發音方式進行練習。并且對于不同的發音程度會有不同的發音形式，比如對于for重讀時的音標是[fR：]，弱讀的時候音標是[fE]，所以對于學生的教學要從多方面進行。

另外在學生的學習過程當中，教師應該培養學生的文化意識，讓學生對英語國家的風土人情，風俗習慣進行了解，并且對于英語國家一些口語習慣進行解釋，讓學生在進行聽力訓練的過程當中可以更好的理解相關的知識。比如“that is a piece of cake”小事兒而已、“Who do you think you are to？”這本來的意思是“誰要你這么說的？”而在口語習慣當中經常理解為，“請你客氣點”，“youll see”，原本的意思是“你等下看看”而在口語當中的意思是“等著瞧”。這些英語的發音習慣如果沒有更好的掌握，學生將來的溝通，包括現在的聽力都會存在著很大的問題，一旦意識理解有誤，整體的聽力就會產生誤導從而影響其成績。

結束語

總而言之，在初中英語教學中，教師利用任務型教學法及交際教學法，為學生創設貼近生活的、真實的、形象的語言環境，從而激發學生對英語學習的熱情與主動性，讓學生開口說英語，并大膽的與他人進行英語口語交際，最終實現對學生綜合語言運用能力的培養，使其英語綜合能力得以提高[3]。

參考文獻

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[2]趙寧.讓精彩的多媒體網絡世界走進英語課堂教學[J/OL].現代交際，2016，（05）：203-204（2016-08-17）.

[3]丁亞.淺議初中英語教學中聽說訓練的完善策略[J].教育教學論壇，2012，（25）：116-117.endprint