淺談高中生對物理實際問題難解的分析及相應對策

王秀琴

摘 要：以往傳統物理課堂教學中，老師圍繞課本講解定律、公式，講授的例題、布置的作業題大多都脫離生活中的具體物理問題，這樣就會使學生認為，物理只是簡單地套用公式。所以，為了讓物理這門學科真正起到作用，老師教學要做出一些改變。老師要讓學生扎實地學習建立物理模型，準確分析物理問題，培養學生的思維。再者，老師要利用多媒體教學，使物理模型動起來，加強學生對物體運動的理解，提高學生學習的積極性，從而提高學生解決實際生活中物理問題的能力，實現物理教學的最終目的。

關鍵詞：物理問題；現代科技；思維

在高考中，物理題目趨向簡單化，但是很多學生認為，物理是一門不容易學習的學科，其實，這種現象的出現與老師的教學有相當大的關系。過去，老師在自身上不斷提高，然后努力為學生講好每一節課，但是，這種方法只是讓學生被動地接受，被動地去學習老師教授的內容，而學生沒有主動地去探索，沒有積極地去發現和解決學習中的問題，對于知識沒有任何理解，只是用慣性思維去解題和計算。最終，這門課既成了老師的難題，更成了學生的難題。學生對實際的物理問題沒有解決的辦法，這就要求老師在平常的教學中加強對學生實際動手能力和解決問題能力的培養和鍛煉。下面我就這一問題提出自己的看法。

一、分析解決物理問題

實際上解決物理問題一般可以套用一個固定的流程，當你遇到一個問題后，首先要去“讀題”，所謂的“讀題”，就是要去讀懂這個題里重要的信息，解題時要用到的信息，而沒有功夫去琢磨與解題無關的內容。接著，要想象一個理想化的環境還原問題情景，再根據問題的進程，找到滿足物體運動的定律、公式。最后，將具體問題帶入物理公式中，解決問題。

在平日老師講解和做練習中，大多數題目都是具體地針對所學知識設置的問題，與生活聯系并不密切，所以，同學只會在物理情景下建立物理模型，進而解決問題，而遇到以生活為背景的問題卻無從下手。比如，學生會解答圓周運動相關問題，卻不會解答汽車過橋的問題；學生會套用萬有引力公式，卻不會在具體宇宙中解決天球問題。這樣的問題很普遍地存在于學生學習物理過程中。對此，我提出以下幾點建議：

1.學生要對所建立的物理模型有深刻的了解。對于實際問題無從下手很大原因是學生被實際背景所迷惑，不能夠抓住問題的本質，從而很難準確地還原物理情節過程，建立物理模型，造成解題的困惑。

2.學生要進行系統的思維訓練。在教材書本上，對生活實際引用的內容較少，老師講解例題時，大多都是簡單的公式應用，在長時間的物理學習過程中，學生會以為，解決物理問題就是簡單地套入公式進行計算，他們對實際物理問題的邏輯思維、轉換思維有所下降，形成解決問題的障礙。所以，在以后的物理教學中要改變這樣的弊端，老師要注重學生對生活實際問題的分析、解決能力，加強學生對知識點的應用能力。

二、將現代技術應用到物理教學中

利用多媒體教學。一般的語言說教想要形象地表現學習內容是不容易的，而恰恰現代化的多媒體技術可以以很多種形式來展現教學內容，它能以動畫、聲音、圖片等形式規避了常規教學的枯燥乏味，而且，豐富的網絡資源也能夠彌補傳統教學的陳舊，缺乏新鮮感，信息量不足的情況，多媒體還能夠從多方位的角度將內容展示給學生，加強學生對知識的理解，記憶。它的運用能帶來一種別開生面的全新的物理課。在高中物理教學中，圖像法是一種重要的解題方法，它具有思路簡明清晰、方法獨特的優越性。用圖像來描述兩個物理量之間的關系是一種既清晰又明了的方式，它除了能直接表明物理量變化特點，提供直觀、清晰的物理圖景外，還常常可以表示其他物理量的變化情況。充分利用圖像帶來的信息，是求解物理問題的一種有效方法。“大力推進新信息技術在教學過程中的普遍應用”，新課程要求我們把現代信息技術作為學生學習物理和解決問題的強有力工具。現代信息技術能夠在較短的時間內向學生提供豐富多彩的直觀材料，形象地呈現事物的變化過程，增強學生學習物理的趣味性。

人的左腦和右腦分別處理不同的信息，左腦主要處理文字類的信息，右腦則主要處理圖像信息。在物理教學中，如果可以通過文字與圖像的結合，也就是同時調動左右腦，那么整個大腦將保持持續的興奮。圖形通過建立物理模型的形式，將抽象的物理量形象化、具體化，以一種直觀的方法呈現在學生面前，圖像的吸引力和感染力確實能抓住學生的眼球和注意力，還能活躍課堂氛圍，創造和諧愉快的課堂環境，將單一講課方式變得多元化。物理模型可以傳播知識信息，更能吸引觀眾的注意力。通過建立文字與圖形之間的聯系，可以加深學生對知識的理解和記憶，并且這種記憶是相對牢固的。學生經常在識圖的環境中，可以鍛煉識圖的能力，也能提高物理學習素養和思維的能力。所以，現代物理教學中應用課外和課內的圖形等信息是必不可少的環節。

將抽象的物理問題與現實生活緊密聯系起來，老師就得熟悉學生的生活環境，靠近學生的思想觀念，讓學生對物理有了親切感，他們就會很自然地對物理產生一定的興趣，這樣，他們就會主動去學習，而不是以往覺得物理枯燥乏味。總之，物理難題的出現有很多因素，但是，引導學生培養主動動手探索能力是必不可少的。

參考文獻：

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