農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

李紅安

摘 要：語文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科目，廣泛應(yīng)用于生活當(dāng)中。因此，教師一定要認(rèn)真分析農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，積極思考構(gòu)建高效語文課堂的相關(guān)對策，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：語文；農(nóng)村；對策

語文是一門母語教育課程，在我們的人際交往中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。語文教材的內(nèi)容包羅萬象，歷史、生物、文學(xué)等都包含其中。因此，學(xué)好語文不僅能獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還能提高所需的生活能力，更能陶冶我們的生活情操。所以，語文教師的工作任重而道遠(yuǎn)，尤其是在教育相對落后的農(nóng)村中學(xué)，語文教師更要傾注自己的心血來求索教育之路，幫助農(nóng)村學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用語文。對此，我從以下方面來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟。

一、分析農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

中國教育改革雖然已經(jīng)取得了一定的勝利，但仍有一些未攻克的教育難題，如，城市與農(nóng)村的教育資源分配不均勻等，這就使得農(nóng)村學(xué)校教育變得更加困難。除此之外，農(nóng)村學(xué)校的生源質(zhì)量較差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)生各方面的能力也有待提升，這更加重了農(nóng)村初中語文教師的工作難度。一些農(nóng)村學(xué)生家長為了謀求發(fā)展選擇進(jìn)城務(wù)工，但在忙碌的工作中卻忽視了對孩子的管理與教育，而進(jìn)入青春期的學(xué)生心理比較敏感，容易出現(xiàn)多種心理問題，若不及時(shí)對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，可能會(huì)令其走上歧途。比如，有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，迷失在虛構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)世界中，以此來逃避現(xiàn)實(shí)。還有一些語文教師缺乏責(zé)任感，缺少教師應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)經(jīng)常照本宣科，使學(xué)生在日復(fù)一日的枯燥學(xué)習(xí)中逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的熱情。

二、構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂的相關(guān)對策

農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源較少，在這樣的情況下，教師該如何構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂呢？對此，我從以下方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近彼此之間的距離

良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生向老師敞開心扉，有利于拉近師生間的心理距離，有利于提升師生間的溝通效率。

例如，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有些學(xué)生經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)，就連上課都神游在自己的網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中。我意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石，必須要做出相應(yīng)的策略來幫助學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)生活中。如果我只是對其進(jìn)行批評(píng)、說教，結(jié)果未必令人滿意。所以，我決定換一種方法，先與學(xué)生建立良好的關(guān)系。于是，下午自習(xí)課上，我將學(xué)生叫到了學(xué)校操場上，伴著夕陽，我與學(xué)生并肩走著，用關(guān)切的話語詢問著他對網(wǎng)絡(luò)的看法，并試著站在學(xué)生的角度上與學(xué)生“討論”解決問題的可行辦法。這樣的談話環(huán)境與談話方式讓學(xué)生放下了心防，使其說了許多埋藏在心底的話語。在這次談話之后，學(xué)生開始有了改變，不僅對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度降低了，與我之間也建立起了“友誼”。

2.開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育

農(nóng)村學(xué)生和家長普遍關(guān)注學(xué)生的考試成績，認(rèn)為成績好就是能力好，可事實(shí)卻并非如此。因此，教師要積極開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇軾詞二首》時(shí)，常規(guī)的課程教學(xué)活動(dòng)總是先介紹作者和其寫作時(shí)的社會(huì)背景，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句吟誦，接著是教師的說教時(shí)間，開始翻譯詩句，最后點(diǎn)明詩篇主旨后結(jié)束教學(xué)。但這樣的教學(xué)活動(dòng)未免枯燥、無趣，所以，我將學(xué)生分成了6人一組，讓其圍在一起進(jìn)行課上詩詞背誦比賽，在我講解完詩篇后留給他們2分鐘的消化時(shí)間，然后要求所有同學(xué)合上課本，我開始提問，每個(gè)小組輪流答題，在限定時(shí)間內(nèi)答對一題加1分，答錯(cuò)一題扣1分，接著是搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生能整首背誦出詩篇的每個(gè)小組成員加3分。比賽進(jìn)行得如火如荼，學(xué)生的表現(xiàn)也令人刮目相看，尤其是那些成績差的學(xué)生，在高度集中注意力的情況下記憶能力有了大幅度的提升，而這樣的能力提升也為學(xué)生的素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

3.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展較慢，更需要專業(yè)的語文教師來推動(dòng)其發(fā)展。因此，農(nóng)村語文教師更要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在農(nóng)村學(xué)校中“方言”的使用比較廣泛，而我在工作中卻一直秉持著說好普通話的原則，以此來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)練習(xí)普通話的語言環(huán)境。除此之外，在有限的教學(xué)條件下我會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行深造、研習(xí)，積極參考同行間的沙龍交流會(huì)，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，并將其改良后應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，以此來提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次，我還利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，與網(wǎng)絡(luò)中的名師進(jìn)行面對面的交流、學(xué)習(xí)，從而提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平，提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，農(nóng)村教育條件相對落后，這就更需要教師提升自己的教學(xué)能力，不斷完善自己的教學(xué)過程，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的語文課堂，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬梅.初中語文教學(xué)有效性提升策略研究[J].中國校外教育，2014（20）：34.

[2]向愛君.談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的作文教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（2）.

[3]劉財(cái)?shù)?高中語文參與式寫作教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué)，2014.