提高農村地區中學英語教學質量的建議

楊雅清

摘 要：英語在世界語言中的地位是舉足輕重的，它不僅被廣泛使用，而且在中國還是一門中小學生必修的重要科目。但是在農村地區的中學，無論是從物質環境、師資力量還是教學資源配置等方面來說，都是相對落后于城市地區的學校的。方方面面的緣故造成了農村地區學生英語底子薄弱、對學習沒有興趣等狀況。從實踐結合、情境教學和簡化語法三個方面提出了提高農村中學英語教學質量的幾點建議。

關鍵詞：農村地區；中學英語教育；建議

一、實踐結合

農村地區的中學生所接觸到的各種資源與城市中的學生完全不同，所以有些課程設置的話題和內容對他們來說是相當陌生的。以人教版初二上冊講述假期生活的課題來說，大多數學生是沒有經濟能力外出去游覽名勝古跡的，如若按實際情況來進行聽說教學的話，大多數同學的回答都會是I stayed at home或者I visited my...，這樣的話就沒有做到尊重學生的差異性、多樣性和創造性，所以在課程設置時教師可以引入學生熟悉的一些地點如Helan Mountain， Zhongshan Park等，讓學生有話可說，從而提高其在課堂中的參與度。之后再以教師自身為例，用圖片等形式給學生介紹書本上涉及的地點，拓展他們的知識面，這樣便能一箭雙雕。

再如人教版初二上冊以電影院為話題的單元，很多農村地區根本沒有電影院，就更別指望學生能夠感知到書上提到的the best sound和the shortest waiting time了。所以可以讓他們通過圖片和視頻簡單了解完電影院和書上的聽力內容后，在實際的演練和操作過程中將電影院替換成他們更為熟悉的restaurant，shop等地，結合學生的實際情況，開展英語教學活動。

二、情境教學

農村地區的中學生所接觸到的社會環境比較簡單，所以情境教學法就理所當然成為一個行之有效的教學手段。所謂情境教學法，說的是在教學中通過利用多媒體教學設備，使用音樂、視頻、物體或模型、圖片和角色扮演等方法去創造、呈現和體驗情境。

如在人教版初一英語上冊詢問物品價格的一課中，教師就設計了服裝店開業招收店員的情境，先用角色扮演體驗情境的方法，鼓勵學生通過完成學習服飾單詞、學會詢問衣服的價格和迎接顧客三項任務，從而選擇表現優異的學生聘為該服裝店的店員，這樣就激發了學生去積極表現的欲望。并且通過提前準備好的外國友人進店詢價的視頻、真人秀節目中孩子們身上的服飾等視頻和音樂更深層次地渲染了該情境，使學生身臨其境，取得了非常好的課堂效果。

再如英語人教版八年級上冊制作香蕉奶昔的一章中，其主題是烹飪，要求學生學會如何使用連詞來描述制作食物的過程。單靠書本上的圖片及文字難免顯得空洞，可以讓學生帶一些食材制作一些簡單的菜品或飲品。給學生提供家用的攪拌機并讓他們帶上自己喜歡的水果，這樣就可以讓他們在課堂上動手操作，親身體驗，一方面可以激發他們學習的興趣，另一方面也可以讓他們加深對食物制作過程的印象，更好地掌握目標語言。

三、簡化語法

農村地區的學生接觸到英語的時間一般都比較晚，有些學生對于語法一問三不知，甚至壓根不知道語法為何物，對于語法課的印象就是滿黑板的板書和堆在筆記本上的文字，這樣的語法教學浪費了時間及筆墨，無一用處。所以在農村地區中學英語的語法教學中，教師應當以最簡單的方式解釋清楚最核心的知識點，最好是能想辦法讓學生自己去發現、歸納并總結。例如在詞性的教學中，教師可以從漢語名稱出發，讓學生自己去猜測，這樣可以更好地理解和認知。“名詞”可以看做是某一類具有相似特征物品的“名字”，“動詞”是人的一種“動作”，“形容詞”的作用主要是去“形容”……這些解釋雖然模糊，但在實際的教學過程當中，只要配以一定的例子，學生的接受度會比抄一些準確的定義要好得多。

還有在時態的學習當中，很多學生對有些時態就難以理解，例如過去完成時及過去將來時，這時候一個簡單的數軸就可以解決這類問題了。過去完成時是事件發生在“過去的過去”，如果事件A使用一般過去式，則在事件A之前所發生的事就要用過去完成時態。再如過去將來時，過去的某個時間為節點a，現在的時間為節點b，那么a、b間的任一事件對于a來說，都可以用過去將來時。

經過筆者簡單地論述，發現農村地區的英語教學中，根據當地教育教學環境，適當地改進中學英語教學方法，會使學生的學習有所改觀。但是在農村地區，對于教師的任教和學生的學習來說仍然面臨著很多問題和挑戰。因此這就需要我們這些教育者更加重視如何教學，通過一些有效的措施來提高和改變農村地區中學英語教學的質量和水平，才能為農村地區孩子的英語學習盡綿薄之力。