快樂學習文言文

柳江壽

摘 要：精美的文言文濃縮了中華民族人文科學和自然科學等多方面的結晶，是民族優秀的文化遺產，學習它，對于繼承發揚民族優秀文化具有重要的意義，為學生的成長打下良好的基礎。但文言文因為語言上的障礙，容易使學生產生枯燥、厭煩的學習情緒，影響文言文學習效率。因此，教師在教文言文時，就要因地制宜，采取恰當的方法，讓學生在快樂中學習，就成為學習文言文的重中之重。那么，怎樣讓學生快樂學習文言文呢？

關鍵詞：快樂；文言文；心態；趣味導入；小組競賽；多種形式朗讀

一、教師保持快樂心態

教師在課前要調整心態，課堂上要保持快樂心情，上課富有激情，自己要全身心投入到課堂，聲情并茂。讓學生在愉悅、寬容、尊重的氣氛中學習，教師用陽光般的微笑感染學生，學生就很容易融入課堂；教師用濃烈的情感打動學生，學生就會很快進入文本。記得剛帶初一，入學考試成績全級倒數第一，上課時，我打算把全班狠狠地批評一頓，我陰沉著臉走進教室，學生一看大事不妙，都耷拉著腦袋，無精打采，看到學生這個樣子，我略一思考，決定改變策略，我努力讓心態趨于平靜，然后激動地說道：“同學們，這次考試，我們班的成績倒數第一，我知道大家很難過，老師也很難過，但我知道，我們班的同學是一群不服輸的孩子，是一群有理想的孩子，即使一百次跌倒，也會一百零一次站起來，我們會迎難而上，奮力拼搏，勝利會屬于我們的。”一番感染，學生明顯激動了，接著我又說：“從現在開始，我們要認真聽講，積極回答問題，做好一點一滴，大家能做到嗎？”學生異口同聲地說：“能?！薄昂?，我們開始上課?！苯Y果，那節課是效果最好的一節課，讓我永生難忘。

二、趣味導入

1.故事導入

許多文言文本身就是一個故事，一個傳說，或一個典故，教師先給學生用白話講，學生就會一下子興趣盎然，正所謂“一石激起千層浪”，激起學生興趣，集中注意力，提高課堂效率。如：在學習蒲松齡的《狼》時，先把其余兩則（第一則和第三則）狼的故事講給學生聽，先引起學生興趣，對狼的狡猾、貪婪、兇殘有個認識，激發學生對課文《狼》的學習欲望。

2.名言、俗語導入

文言課文中有不少名言、俗語，如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒”，《愛蓮說》中“出淤泥而不染”，教學《醉翁亭記》時用“醉翁之意不在酒”導入，教學《魚我所欲也》“魚與熊掌，不可兼得”，用這些膾炙人口的名句導入，就會一下子集中學生的注意力，令其印象深刻，也能很好地貫穿全文。

3.相關作者、題材、文章的導入

如學習《出師表》時，先回顧已學課文《隆中對》中諸葛亮的形象，再進入新課。在教學《曹劌論戰》時，可先回憶已學課文《公輸》中墨子的形象走進新課。在學習《五柳先生傳》時，教師先引導學生從回憶《桃花源記》入手。這種方法可調動學生學習興趣，產生親切感，消除畏難情緒，真可謂是水到渠成，事半功倍。

初中很多文言文篇目都是寫景的，優美的圖片讓人賞心悅目。例如，人教版八年級上冊第六單元均為歌詠自然山水的優美篇章，還有像《岳陽樓記》《小石潭記》《滿井游記》……在導入設計中，我注意利用現代多媒體技術，展現了一些與課文內容匹配的景物圖片，像岳陽樓、三峽、西湖、錢塘江大潮……這些養眼的圖片配上課文相照應的句子，直觀形象，自然加深了學生對文本的理解。

三、采用小組競賽

可以把學生分成若干小組，采用小組競賽的方式，如，在學習《河中石獸》時，讓學生先自學注釋，翻譯、歸納一詞多義、詞類活用、通假字、特殊句式等，然后在課堂上教師可采用教師出題、學生搶答，小組相互提問、質疑方式，學生你來我往，積極展示自己，十分活躍，我根據小組成員表現打分，決出優勝組，并進行適當的獎勵，學生學習的積極性、主動性一下子調動了起來。經常開展這樣的活動，還增強了集體的凝聚力，促進學生的互促互幫互學。班級濃厚的學風悄然形成。

四、突出朗讀和背誦

朗讀和背誦仍是學習古文的一個重要方面，瑯瑯讀書聲不僅能加強學生的理解，而且能提高記憶的速度，同時讓學生體會到文章的優美意境?？赏ㄟ^聽名家朗讀，學生自讀、教師范讀、學生齊讀、單個讀、重點段落重復讀、分角色朗讀等不同形式的朗讀，在這個過程中，教師要對學生的朗讀進行賞識評價，進行示范引領，分梯度逐步理解課文。這樣，師生雙方在互動中，有感情地朗讀、背誦，達到物我兩忘的教學氣氛，如癡如醉，身臨其境，達到和作者的心神合二為一。一節課下來，學生還意猶未盡。

教學是一門藝術，更兼文言文優美的意境，美妙的風景，博大的胸襟，感天動地的浩然正氣，精辟的說理。教師只要用心探索，就會打造一堂又一堂精彩紛呈的優質課，讓自己、讓學生沉醉其中，流連忘返，其發展前景十分廣闊。

參考文獻：

[1]鄭美蘭.高中生快樂學習文言文的探索[J].新校園旬刊，2016（7）：104.

[2]鄭惠芳.讓學生快樂地學古文：對高中文言文教學的探索[J].大眾文藝，2009（19）：199.