2016年婁底市中考思品科試卷分析

梁賤桂

一、命題特點

1.凸顯對學生行為的導向功能

思品課最突出的特點在于實踐性，它要求把國家的意志和價值觀內化為學生的具體行動。如第26題如何踐行社會主義“文明與法治”價值觀；第27題個人的選擇要服從國家的需要，人生的價值在于奉獻；第28題創建資源節約型婁底從我做起，從小事做起；第29題不比穿戴不拼爹媽，只比德、智、體、美、勞等，都在于引導學生的個人行為，必須符合時代所提倡和鼓勵的，試題的設置體現了學科育人的特點，滲透了命題人的思品學科思想與方法論。

2.緊密聯系時政熱點和學生生活

新課標強調，思品課程設計的基礎是初中生逐步擴展的生活。緊靠時政熱點，貼近學生生活是思品學科的特點。第1～5題時事；魏則西和雷洋、屠呦呦事件；慈善法和憲法宣誓，協調發展和循環發展；社會主義核心價值觀；民族團結等無不反映了當今社會的時政熱點。而第6～10題生命健康知識，考試焦慮、網吧殺人、悅納自我、中小學生守則（特別是突發事件的自救）等知識點無不與學生的日常生活息息相關。

3.注重主觀題的綜合性，強調知識的遷移與運用，以及答案的開放性。

加大問答題的綜合性是今后命題的趨勢。把不同知識點加以綜合，不僅能夠適當增大試題的難度，有利于高中學校的選拔招生，更重要的是要求學生從整體上去感知教材各知識點之間的內在聯系，培養學生的發散性思維，避免“死記硬背得高分，只見樹木不見森林”的現象。如27題把維護民族團結和個人發展與祖國需要兩個知識點有機結合起來；28題從中國現階段經濟發展模式的轉變和經濟發展動力兩個維度來命題；29題則貫穿了道德教育、生命健康、青少年自我保護、法律四個層面的內容。

能力培養應該高于知識的傳授。能力立意，突出知識的遷移與運用是命題者必須遵守的首要原則。通過創設具體的情境，讓學生把抽象的基本原則轉化為解決具體問題的對策，真正達到學以致用的目的。如僅僅死記“向上向善的好青年有哪些品質，青少年如何自我保護，為什么要走可持續發展之路”這些問答題答案，不會結合材料具體分析，學生是無法完成考試目標任務的。

4.增加了客觀題的靈活性

今年中考客觀題（選擇題）總分50分，實際人均得分只有40.8分，任課教師和學生普遍反映試題比較靈活，死記硬背的少，強調對閱讀材料的理解，對教材觀點的運用。特別是第4題時事“去庫存、去產能”，許多學生因為平時囫圇吞棗、不加以理解，答題時不知所措，得分率極低。

5.知識背景材料絕大部分是原創

本套試題都是在現場臨場發揮，基本上做到了知識背景材料的原創。

二、各題人均得分及各分數段人數統計

今年中考報名人數總計43521人，整個婁底市人均得分72.88分。選擇題（客觀題，共25各小題）總分50分，實際人均得分40.8分。第26題（共10分）實際人均得分5.77分。第27題（共10分）實際人均得分6.42分。第28題（共15分）實際人均得分9.81分。第29題（共15分）實際人均得分10分。其中0分共1119人，滿分共238人。

三、答題過程中存在的典型性錯誤

1.審題不嚴，不會篩選關鍵信息，答案偏離材料

如第27題第1問，湖南兒女奔赴新疆工作，你感悟到了什么？很多學生答成民族區域自治制度的相關內容。其實材料一本身有兩個行為主體，黨發出號召，湖南去年響應，去邊遠山區。只有抓住了這三個關鍵信息，才能真正理解材料的本意。然后看題目本身，側重點更應該落在青年身上；第28題”你有哪些金點子”，應該從日常生活的小事中尋找做法，而不需從國家宏觀的角度去闡述；第29題第1問忽略了“怎么比”，第3問“如何珍愛生命答成了如何保護生命？”第4問“要抵制哪些法律禁止的行為？”答成了“哪些法律”，在“禁止行為”前面加否定詞等。

2.學科語言不規范（沒有關鍵性的政治術語），口頭語多，答案不完整，缺乏層次感

3.字跡潦草，錯別字多，沒有在規定的地方書寫

4.答案生搬硬套，或者完全引用材料中的原文

5個別學生政治觀點嚴重失誤

如湖南不好找工作，他們沒有一點思鄉之情，學習外國文化等等。

四、對思品教師的幾點建議

1.教師要把教材“教活”

教師在新授課的教學過程中，要貫徹理論聯系實際的原則，及時引入大量新聞加以分析，化抽象為具體，使學生通俗易懂。要讓學生明白：材料在書外，觀點在書內。同一材料要學會從多角度、對教材加以整合去分析。上新課時要理論聯系實際，總復習時要創設具體情境（實際）來運用理論。

2.心中有課程標準和考標

教師在專題復習時，要遵循先提供知識背景材料，后讓學生提煉教材觀點的基本訓練原則。

3.心中有學生

只有對學情（學生的學習態度、學習行為、對知識的掌握程度）了如指掌，教師才能真正因材施教，能引起學生共鳴的教育教學行為，才能產生效果。很多老師認為自己講了，但是改完試卷才發現學生一竅不通。根本原因在于教育觀念沒有改變，要把以“教為中心”轉移到“以學為中心”的軌道上來。第一策略首先是讓學生喜歡你的人，然后是喜歡你的課，時時根據學生的反饋情況調整你的教學策略。

4.答題技巧的培訓