日本足球學校青訓發展歷程及啟示

謝松林 龔波 劉佩 石橋 広育

摘 要：針對“我國足球青訓應向日本學習，走以學校青訓為主的模式”的觀點進行考證和分析。日本已基本完成由學校青訓向職業俱樂部青訓的演變，其中學校青訓主導時期分為業余階段、半職業階段和職業階段；職業俱樂部青訓主導時期分為孕育階段、初成階段和成型階段。日本足球青訓演變表明，隨著足球職業化的發展，學校青訓的地位不斷下降，職業俱樂部青訓逐漸占據主導地位，而業余俱樂部青訓是不可或缺的中堅力量。建議我國理順青訓系統各部分之間關系，促進協同發展：校園足球青訓不能越俎代庖，職業俱樂部青訓要自力更生，對業余青訓要加大支持。

關 鍵 詞：足球；學校青訓；職業俱樂部青訓；日本

中圖分類號：G843 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2018）06-0121-06

Abstract： The authors examined and analyzed such a view as that “youth football training in China should learn from Japan， and follow the school youth training dominating mode”. Japan has basically completed the evolution from school youth training to professional club youth training， in which the school youth training dominating period is divided into an amateur stage， a semiprofessional stage and a professional stage； the professional club youth training dominating period is divided into an embryonic stage， an early accomplishment stage and a mature stage. The evolution of youth football training in Japan indicates that with the development of football professionalization， the status of school youth training is declining constantly， professional club youth training becomes dominating gradually， while amateur club youth training is an indispensible backbone force. The authors proposed that China should smooth the relationship between various parts in the youth training system， and promote their coordinated development： campus youth football training should not exceed its authority， professional club youth training should be self-independent， while amateur youth training should be vigorously supported.

Key words： football；school youth training；profession club youth training；Japan

從習近平主席提出“足球三愿”，到《中國足球改革發展總體方案》的“國家男足進入世界強隊行列”發展目標，再到《中國足球中長期發展規劃（2016—2050年）》明確“全力實現足球一流強國”為長期規劃目標，中國足球夢不但宏大、催人奮進，而且任務緊迫。少年強則足球強、體育強、中國強，足球后備人才短缺是我國足球發展亟待解決的問題。自2009年校園足球啟動至今，校園足球異軍突起，短短數年時間將校園足球名義人口擴大到2 000多萬，并積極探索建立校園足球提高系統。如今，一邊是校園足球研制“滿天星”精英訓練營建設方案，另一邊是足協推出《中國足球青訓體系建設“165”行動計劃》，我國足球青訓發展模式已經提到議事日程。

近年來國內涌現大量有關國外足球青訓的研究，一些學者對世界上存在的主要培養模式進行了歸類，大體上分為以學校為主體、以職業俱樂部為主體、以學校和職業俱樂部雙軌并重3種類型[1-2]。其中，日本被介紹的最多，且被認為是以學校培養為主的典型[3]。由于日本在人種、地理、文化、職業化進程等方面與我國均具有可比性，加上日本足球取得的成就有目共睹，故而有人主張我國應該學習日本學校青訓主導的發展模式[4]，甚至還呼吁要以“大學出球員，球員同時也是大學生”為發展目標[5]。這種認識可能失之片面，正如前國家隊助理教練員谷明昌[6]在其著作《足球是什么》中說到：“不了解足球運動的本質特征及其規律，在中國足球界是一件大事”，可謂一針見血。《中國足球中長期發展規劃（2016—2050年）》著重提出我國足球要樹立現代足球運動理念，遵循足球運動發展規律[7]。本研究對日本足球青訓的演變進行探討，為我國足球青訓發展路徑尋求良策。

1 日本足球學校青訓與職業俱樂部青訓

1.1 日本足球青訓現狀

足球青訓的目的是為職業俱樂部一線隊培養高水平的足球人才，因而了解國家的青訓體系結構如何，最好是從職業俱樂部一線隊的球員組成中去跟蹤，由上往下跟蹤培養路徑和各路徑的比重。以學校青訓為主和以職業俱樂部青訓為主之間的區別，在于哪種青訓是職業俱樂部一線隊球員的主要培養途徑。

1）日本職業球員成長途徑。

日本職業足球聯賽（簡稱J聯賽）共有來自日本38個都道府縣的53家足球俱樂部加盟，J1聯賽18家、J2聯賽22家、J3聯賽13家。本研究對浦和紅鉆、鹿島鹿角、橫濱水手3家J1聯賽俱樂部的一線隊球員成長歷史進行統計。3家俱樂部共有職業球員85名，其中本土球員71名，外籍球員14名。在71名本土球員中，由高中俱樂部和大學俱樂部培養的只有15名，占本土球員的21.1%；而由職業俱樂部青訓培養的多達56名，占到本土球員的78.9%。①

統計結果表明職業俱樂部青訓培養的一線隊球員已占據日本足球人才金字塔的塔尖，學校青訓所占的比重不到1/4，這與早些年國內一些學術文章所給出的數據出入較大。如孫一[3]研究得出的結論是：日本各俱樂部與國家隊的球員有70%來自高中和大學，只有30%來源于俱樂部梯隊。

2）日本職業俱樂部梯隊球員培養。

為了進一步了解日本青訓體系的縱深程度，對浦和紅鉆、橫濱水手、名古屋鯨魚、鹿島鹿角4家J1聯賽俱樂部的梯隊信息進行了統計。

從表1可以看出，日本職業俱樂部梯隊的建設很全，所有俱樂部都從U10開始設梯隊，一直到U18。從梯隊球員配備上看，高中階段（U18、U17和U16）每隊平均13～14人，初中階段（U15、U14和U13）每隊平均19～20人，小學階段（U12、U11和U10）每隊平均12人，整體呈現出兩頭小，中間大橄欖形的狀況。

從表2可以看出，高中階段梯隊球員的主要培養途徑是內部培養，即主要由本俱樂部低年齡段梯隊輸送，占76.07%；其次是業余俱樂部輸送，占22.09%；學校俱樂部輸送只占1.23%。初中階段梯隊球員的主要培養途徑是業余俱樂部，占58.80%；其次是內部輸送，占30.04%；學校俱樂部輸送占10.73%。小學階段梯隊球員培養絕大多數來自業余俱樂部，占77.92%，來自學校少年團的比重相對初中階段和高中階段更高一些，占16.88%，另有5.19%的球員進梯隊之前沒有所屬球隊。此外，高中階段和初中階段梯隊都存在跨職業俱樂部梯隊輸送的情況，但比例都很小。

由此可見，日本職業俱樂部梯隊球員主要來自內部梯隊和業余俱樂部，相比之下，來自學校少年團和俱樂部的很少。U12和U15以業余俱樂部培養為主，U18以職業俱樂部培養為主。總的趨勢是：隨著年齡增加和層次的提高，業余俱樂部和學校輸送的比例逐漸下降，而內部梯隊培養的比例逐漸上升。

1.2 日本足球青訓的演變

日本的足球青訓在職業化改革之前，確實以學校青訓為主，在職業化改革之后迅速過渡到以職業俱樂部青訓為主。

1）學校足球青訓主導時期。

日本以學校足球青訓為主的時期可以分為業余、半職業和職業3個階段。

（1）業余階段（1965年以前）。日本足球起步比較早，且發端于校園。資料記載，1887年創辦的高等商業學校運動會，以及1889年第一高等學校校友會等體育組織都出現了足球活動[8]。20世紀20年代后，隨著日本高等教育和學校體育的發展，學校足球進入活躍期。這一時期參加洲際和國際比賽的日本國家隊多是以大學生運動員為主，如第3屆遠東運動會的日本國家隊便是以東京高師學生運動員為主組建的。1964年東京奧運會后，日本足協把大學足球納入全國足球發展計劃之內[9]，并于1965年成立了全國性的日本足球聯賽（JSL），結束了日本沒有全國聯賽的歷史，代表日本足球青訓純業余階段的結束。

（2）半職業階段（1966—1992年）。日本足球聯賽成立之前，日本的足球主要依賴學校足球，并且是不成體系的，屬于純業余性質。日本足球聯賽成立之后，足球發展到半職業化水平，建立了一條從小學足球、中學足球到足球高中名校，到跨入足球名門大學，最終進入一流日企的成長和輸送鏈[10]32。聯賽的成立和青訓體系的建設對日本足球發展起到一定的刺激作用，但仍然沒有改變日本足球青訓只有學校足球一條腿的業余局面。1978年，日本文部省把足球列為小學體育的正式課程；1981年，日本出版的動漫《足球小將》紅遍街頭巷尾。受此影響，喜歡足球的小孩呈爆發式增長，為日本日后的職業化改革奠定了基礎。1993年，在日本足球之父川淵三郎的倡導和推動下，日本實行職業化改革，開啟了日本足球的新篇章。

（3）職業階段（1993年至20世紀末）。職業化改革之后的數年，是日本足球青訓由學校足球青訓向職業俱樂部青訓快速過渡的時期。在此階段，職業俱樂部青訓從無到有，由弱變強，逐漸取代了學校足球青訓的主導地位。這一歷史過程可以從高元宮杯U18超級聯賽和天皇杯的花落誰家得到還原。1995年，橫濱水手青年隊第一次殺入高元宮杯U18決賽，開始撼動學校足球的統治；到了1999年，J聯賽俱樂部青年隊當仁不讓地包攬了前4名[10]125。可以看出，從此職業青訓在20世紀末已經蓋過了校園足球。此后的數年間，盡管學校足球青訓已經整體上遜色于職業青訓，但實力依然強勁，比如在2003年度天皇杯比賽中，船橋高中在首輪以一球淘汰了當年進軍J2聯賽的草津溫泉隊，在第3輪比賽中與當年J聯賽冠軍橫濱水手隊相遇，激戰120分鐘竟然打成2比2，互罰點球時才以2比4告負。

2）職業俱樂部青訓主導時期。

J聯賽開賽之前，日本足協規定參加聯賽的俱樂部必須每年投入大約2億日元（約合人民幣1 400萬元）用于后備人才培養[11]，并要求每個俱樂部必須擁有U12、U15、U18三個年齡段梯隊，以此作為J俱樂部準入門檻。一時間，日本足球青訓體系的結構發生了根本性的變化，由學校足球青訓的一元模式轉型為“學校足球青訓+業余俱樂部青訓+職業俱樂部青訓”的三元模式。根據日本職業球員留洋的數據變化，可以將日本職業青訓分為孕育階段、初成階段和成型階段。

（1）孕育階段（1993—1997年）。職業化改革之前，日本是一個典型的球員輸入國家，只有奧寺康彥效力過德甲。1993—1997年屬于青訓模式轉型前期，海外征戰的人數增加到4人，其中有三浦知良。

（2）初成階段（1998—2009年）。職業化5年之后，日本職業俱樂部青訓的成效開始初顯。憑借1998年和2002年兩屆世界杯的出色表現，讓世界認識了日本足球，留洋潮開始井噴。僅1998—2002年4年間，日本共有45人次的留洋紀錄，但入駐歐洲頂級聯賽的球員不多，其中代表性的有中田英壽和中村俊輔。

（3）成型階段（2010年至今）。2010年世界杯日本表現極其出色，險些進入八強。此后，日本球員開始批量進入歐洲頂級聯賽，尤其受到德甲的青睞，其中包括阿部勇樹、香川真司、長友佑都、本田圭佑等。2017—2018賽季，日本海外征戰的男足球員共計291人，14人效力歐洲五大聯賽。

隨著職業俱樂部青訓的崛起和學校足球青訓地位的下降，日本職業球員的質量不斷提高。直到今天，這種轉型仍在進行當中，不過日本青訓的整體結構已經非常清晰：職業俱樂部青訓處于金字塔的最高層，中間層是業余俱樂部青訓，學校足球更多的是起到普及足球的作用，處于青訓體系的基層。

2 日本足球青訓演變的規律

2.1 職業俱樂部青訓是大勢所趨

職業足球如日中天，職業球員價值連城。2017年，位居足壇球員身價排行榜首位的內馬爾身價高達2.5億歐元；曼聯俱樂部球員的平均年薪超過了684萬歐元。職業球員的培養本身已經成為了一條高端產業鏈，任何職業俱樂部如果不下功夫搞好青訓，都無法維持經營。隨著青訓地位的提升，青訓專業化、科學化和早期化的趨勢不可逆轉。以德國的兩組數據為例，李巖[12]和丁然[13]分別于2012年和2016年對德國青少隊的訓練背景進行了調查，前后相差只有4年時間，但明顯能看到青訓職業化和早期化的發展勢頭。

學校足球青訓主導已經成為往事，如今日本足壇的高水平球員毫無疑問是以職業俱樂部青訓培養為主，并且這一趨勢仍將繼續強化，與西方足球強國的發展模式越來越接近。“在職業足球歷史悠久、俱樂部梯次體系健全發達的歐洲俱樂部來看，大學畢業生活躍于職業聯賽幾乎不可想象”[10]8。從統計結果來看，日本本土現役職業球員中學校培養的仍然占到21.1%，但在職業俱樂部的U18階段梯隊中，學校俱樂部輸送的只有1.23%。造成這一比較大的差異的主要原因是職業化改革初期學校足球俱樂部培養的人才仍然沒有退役，但他們都面臨退役，未來日本職業球員中來源于學校青訓的比例還會越來越低。

2.2 利在千秋的學校足球

從1978年日本在小學推廣足球，到1993年足球職業化改革，再到21世紀初日本足球黃金一代的橫空出世，日本足球苦心經營了20多年，可謂是厚積薄發。在此過程中，學校足球作出了巨大的貢獻，為日本培養了大量的足球人口，很長時間內還是青訓主力。但學校青訓主導時期的日本競技足球成績平平，曾經日本隊將中國隊視為不可挑戰的巨人。直到職業化改革之后，日本足球才開始騰飛。這個轉折和青訓轉型同步，所以日本足球騰飛要歸功于職業化和職業俱樂部青訓，但學校足球無疑是堅實的基礎。足球的發展離不開學校，學校足球是一項功成不必在我但利在千秋的基業。

沒有足球的普及，足球的提高便無從談起。首先從足球人才培養的角度出發，必須要在青少年中普及足球，才能提供充足和高質量的后備人才；其次從職業足球的角度出發，沒有足夠熱愛和消費足球的業余足球人口，職業足球就沒有擁護者和消費者，會成為無本之木。所以足球后發國家追趕足球強國的首要任務是提高足球普及水平，將足球基因深深植入社會，讓足球成為人們日常生活中不可或缺的一部分。有效的方法是政府的干預和引導，其中最有效的方法之一是大力推廣學校足球。因為青少年是國家足球的生力軍和未來，是足球普及的必爭之地，而國家的青少年絕大多數都在學校。再加上學校本身就是進行德智體全面教育的機構，具備組織上和職能上的雙重優勢。

日本便是如此，20世紀80年代以前，足球在日本是小眾項目，實力不及韓國和中國，那時我國的足球還處于專業發展時期。1978年，日本文部省把足球列為小學體育的正式課程，在青少年當中大力普及足球。1981年，日本出版《足球小將》，更進一步助推足球在青少年當中的普及。從日本足協發布的《JFA中期規劃（2015—2022）》中可知，日本注冊球員數從1979年的27.39萬迅速增長到1987的66.94萬，8年時間翻了1.44倍，而且增長的絕大多數是青少年球員。1987—1991年，日本足球發展遇到了瓶頸，注冊球員有所下降，但由于日本及時推出了J聯盟，并提出了“地域密著”的親民理念，為日本足球普及再次注入了強心劑。1991—1996年，日本注冊球員從62.86萬繼續攀升到90.27萬，5年間增長了44%。截至2015年初，日本注冊球員超過了96萬，足球參與者279.85萬②，足球人口達526.22萬[14]，足球人口百分比超過了4%。如今，足球在日本的人氣已經超越棒球，成為日本第一運動。正是日本足球人口的成倍增加和足球文化的日益普及為日本足球職業化改革和日本競技足球騰飛創造了條件。

2.3 青訓體系須協同發展

足球青訓體系應該是學校足球、業余青訓和職業青訓協同發展，三者分工明確、首尾銜接、缺一不可。

1）學校青訓是初級培養。學校足球屬于教育范疇，主體是草根足球，為了給廣大學生提供接觸足球的機會，培養學生健康的身心。學校足球也有訓練和競賽，但不應該是精英導向，而是要讓盡可能多的學生能夠體驗足球競賽，足球競賽是學校足球本該有的內容。就是說，學校足球的青訓是一個比較模糊的事務，出發點是在學校推廣足球運動，事實上又產生了初級青訓的效果。

2）業余青訓負責提高。青少年業余俱樂部也具有普及和提高的雙重屬性，只不過它的性質和學校足球不同，屬于半公益半商業。日本的青少年業余俱樂部分為興趣型和發展型，興趣型主要是培養興趣和傳授技術，一般不參加正式的比賽；發展型則積極參加正式比賽。業余青訓主要指發展型青少年俱樂部，它的水平往往比學校青訓高，是職業俱樂部梯隊球員主要的人才基地。

3）職業青訓是精英培養。職業俱樂部是準職業化的運作模式，負責對少數精英進行提高：每級梯隊只有10來人；梯隊球員的培養費用一般都由俱樂部承擔，好的苗子還需要花錢引進；為了保障自身利益，俱樂部都會與梯隊球員簽訂合同；組織高質量的訓練和競賽，甚至送往海外。

很多足球強國在3級青訓之上還組織有足協的精英訓練，構成了4級訓練體系。以德國和日本為例，都建有整套的青訓中心和足球學院。

3 對我國的啟示

3.1 校園足球青訓不能越俎代庖

不能否認校園足球青訓在足球后備人才培養方面的重要價值，但前提是必須清醒的認識到，校園足球的初衷并不在于此，也無力承擔這一重任。

1）校園足球的初衷是立德樹人。十八大以來，在中國夢的引領下，“立德樹人”成為了我國教育的指導思想，而足球在“立德樹人”方面比其它體育項目更勝一籌，故而被確定為推進素質教育的先鋒。校園足球的目的是通過大力推廣校園足球培育健康的足球文化，提高青少年的身心健康，提升國民素質。如《體壇周報》足球評論員傅亞雨[15]認為：校園足球的價值在于“讓盡可能多的孩子參與這項活動，讓他們領略足球文化，傳承足球精神，感受到足球運動的快樂；使得我們的孩子成為守規則、懂合作、精神堅韌、身心健全的社會人；進而讓這項運動有益于我們民族精神的強健”。

發展校園足球是教育的應有之義，同時為足球后備人才培養做出了基礎性的貢獻，這是一種無意的結果。但如果本著“拿來主義”的思想，直接將足球人才培養的重任壓在校園足球身上則違背了校園足球的初衷。校園足球與青訓，它們各有自己的初衷和邏輯，應該各行其道，不能扭曲混淆。

2）校園足球無力承擔青訓重任。校園足球歸根結底是業余足球，與職業足球之間有鴻溝之別，無力承擔職業足球的青訓重任。第一、我國校園足球的底子薄。從20世紀80年代奧運爭光戰略裁撤足球開始，體委對足球沒有了投入和人才輸送要求，我國的學校足球逐漸衰退。期間又受到過度應試教育的擠壓和職業改革的沖擊，到21世紀初，學校足球與20世紀70年代末相比已折損過半[16]。30年的衰落造成的結果是學校足球百廢待興，包括足球師資、足球裁判、足球場地、足球器材、足球觀念等。校園足球的當務之急是在荒蕪的校園重建足球場，引進好的足球師資，讓足球的身影回到校園，讓更多的孩子親近足球，而不是去覬覦青訓那塊蛋糕，否則很有可能會種了別人的地荒了自己的田。第二、校園足球沒有那“金剛鉆”。在任何一個足球職業化國家，優質的足球資源無疑都掌握在職業俱樂部手中，學校只能望其項背。以橫濱水手俱樂部為例，俱樂部的青訓工作由“育成部”負責，共有31名教練，2名球探，還配有專門的醫療團隊。這樣規模的團隊需要巨額的資金維持，且梯隊還經常要參加比賽，是校園足球所無法承擔的。在足球職業化發展背景下，校園足球無法作為主要的青訓培養方式，只能作為普及足球和初級青訓的手段。

3.2 職業俱樂部青訓須自力更生

高度職業化的足球已經高出業余足球很多，不能指望業余青訓為自己提供高質量球員，只能自力更生。這是趨勢，我們必須要看清、認準，并堅定不移將我國脆弱的職業青訓做大做強。

與鄰國日本的職業青訓相比，我國相形見絀，這是導致兩國職業化改革同步，但差距日益加大的重要原因。日本自職業化改革之初就對青訓進行嚴格要求，各俱樂部也都十分重視青訓工作，建立了各自的青訓中心，組建了完備的梯隊，有嚴格的選拔-淘汰機制和科學化程度很高的訓練。而我國的職業俱樂部青訓至今沒有步入正軌。盡管1992年頒布的《中國足球協會俱樂部章程》明確要求，足球俱樂部要建立三級梯隊（一個二隊和兩個青年隊[17]），但長期以來，按足協要求建全梯隊的屈指可數，在中乙俱樂部中有梯隊的更不多見。國內很少有俱樂部潛心做好青訓工作，為了應付足協制度，很多俱樂部都是采取拆借和掛靠的方式。職業青訓來虛的，必然帶來后繼無人的苦果。

近年來，在政策的引導、支持和監督下，我國足球整體形勢向好，青訓成為政策和社會關注的焦點。為了促進職業俱樂部青訓發展，足協出臺了更加嚴格的規范，如要求各俱樂部獨立建立5級梯隊，職業隊每年的青訓支出不能少于總支出的15%，以及足協推動的“足球青訓體系建設‘165行動計劃”等。我國職業青訓正在步入正軌，但基礎薄弱，管理上、制度上、運行上仍然面臨很多問題，需要認準方向，腳踏實地，一步一個腳印的去解決和完善。

3.3 青訓體系要理順關系

自傳統的三級訓練體系瓦解以來，我國的青訓一直處在比較混亂的狀態。學校足球偃旗息鼓，基本缺位；沒有政策支持和體制保障的業余青訓處境艱難，無法壯大；職業俱樂部青訓不作為，流行的是借雞生蛋、掛靠、買斷和挖墻腳等非建設性行為；國家青訓與職業俱樂部青訓節奏不齊、利益不合、矛盾頻發。

從足球強國的經驗來看，青訓體系應該是學校足球、業余青訓和職業青訓層層遞進的結構，但我國由于青訓體系整體虛空，彼此定位不準確，導致很多錯位現象。如屬于業余青訓的根寶訓練基地將全國最優秀的小球員網羅在一起進行集中訓練，搶職業俱樂部青訓應該做的事，破壞了青訓生態，導致競爭失衡；又如魯能、恒大和綠城俱樂部苦于沒有后備人才供應，不得不建設規模巨大的足球學校，從小學開始便全靠自己挑選和培養，包攬初級、中級和高級青訓。如今的校園足球正在建設“滿天星”訓練營，分為學區、縣、市、省和國家5個層級。學校足球建設如此規模的訓練系統在全世界還屬首例，這一體系將如何與其它青訓銜接是一個有待深思的問題。其中有一個隱患絕不能忽視，那就是“滿天星”訓練營是否會僭越業余青訓，給后者造成打擊，畢竟壯大業余青訓是足球強國的普遍做法。

注釋：

① 由高中俱樂部或大學俱樂部培養，是指由高中或大學俱樂部直接輸送的職業球員，而職業俱樂部青訓培養是指經由職業俱樂部梯隊直接進入職業聯賽的球員。數據來自浦和紅鉆、鹿島鹿角和橫濱水手俱樂部官方網站，截止時間為2017年12月30日。

② 足球參與者包括注冊球員、非注冊球員和JFA主辦的足球活動的參加者，即所有JFA記錄到的人員。

參考文獻：

[1] 孫克誠，何志林，董眾鳴. 國外足球強國后備人才培養路徑與啟示[J]. 南京體育學院學報（社會科學版），2011，25（5）：108-111.

[2] 羅建鋼. 國外足球后備人才培養體系及其啟示[J].體育學刊，2013，20（4）：35-38.

[3] 孫一. 中、日、韓三國青少年足球培養體系比較研究[J]. 中國體育科技，2008，44（4）：60-65.

[4] 張華影. 校園足球發展的動力及其耦合機制研究[J]. 南京體育學院學報（社會科學版），2016，30（1）：96-100.

[5] 彭國強，舒盛芳. 德國足球成功崛起的因素及啟示[J]. 體育學刊，2015，22（5）：40-44.

[6] 谷明昌. 足球是什么[M]. 北京：北京體育大學出版社，2012：7-17.

[7] 中國政府網.印發中國足球中長期發展規劃（2016—2050年）的通知[EB/OL]. [2017-09-03]. http：//www.gov.cn/xinwen/2016-04/11/content_5062954.htm.

[8] 山本英作，後藤光將. 坪井玄道によるアソシエーションフットボールの日本的解釈：『戸外遊戯法』及び『改正戸外遊戯法』における記述の比較検討から[J]. スポーツ史研究，2003（16）：19-29.

[9] 五島祐治郎. 大學サッカーの斷想：関東·関西の大學サッカー文化を中心に[M]. 晃洋書房，2009：96，102，140.

[10] 應虹霞. 日本足球的明治維新[M]. 杭州：浙江古籍出版社，2012.

[11] 新華網. 市場不愛市長不睬——中國青少年足球調查之三[EB/OL]. [2007-08-04]. http：//news.sohu.com/s2007/07zuqiudiaocha.

[12] 李巖. 德國足球協會天才球員發展計劃效果評估[J]. 體育與科學，2012，33（3）：52-56.

[13] 丁然. 中德兩國足球青訓模式的對比研究[D]. 南京：南京體育學院，2016：2.

[14] JFA中期計畫（2015-2022）[Z]. 日本サッカー協會，2015.

[15] 傅亞雨. 我們為什么需要校園足球[J]. 人民教育，2014（17）：25.

[16] 劉兵. 現階段我國學校足球業余訓練的現狀與發展對策[J]. 安徽體育科技，2002，23（2）：66-68.

[17] 中國足球協會. 中國足球協會俱樂部章程[S]. （92）體足協字112號.