新形勢下高職院校在農村地區(qū)的招生困境及其對策研究

陳雨纖

隨著國家對職業(yè)教育的重視度越來越高，我國高職院校發(fā)展的政策環(huán)境與社會環(huán)境都發(fā)生了很大的變化。到2016年，我國獨立高職院校已經超過了1.23萬所，畢業(yè)生數量也一度達到322萬，占據高等教育的很大比例。但是，隨著高等本科教育的逐年擴招，加上人口自然出生率的降低，還有社會認識度等方面因素的限制，導致高職院校開始面臨生源危機，特別是在我國人口占據大多數的農村地區(qū)，招生困境的存在成為了高職院校發(fā)展的阻礙。在新形勢下，要認真分析高職院校在農村地區(qū)的招生困境存在的原因，制定有針對性的對策，從而促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

1 新形勢下高職院校在農村地區(qū)的招生困境的原因

首先，社會認知度不高。在大眾思想觀念中，普通教育就是普通的科學文化教育教學，是教學理論性、系統性的體現，也是我國大眾教育的主體。職業(yè)教育是為了迎合市場需求，結合社會崗位特點進行的技術性教育，更加注重專業(yè)性與可操作性，屬于普通教育的延伸。農村家庭觀念更為固執(zhí)，受傳統倫理道德思想的影響，偏重師道尊嚴，讀書做官等，認為讀職業(yè)院校沒有出路，甚至會被別人看不起，認為上普通院校孩子才有出路，認為只有成績不好的學生才會選擇職業(yè)教育，對職業(yè)教育存在歧視。

其次，我國高職院校經費供給模式有待改善。對于高職院校來說，主要的經費供給是“在校生制度”，其辦學經費跟生源規(guī)模密切相關，這也是導致院校狠抓“生源”的一個原因。這就導致部分高職院校把精力放在規(guī)模建設上，教育教學卻跟不上。高職院校服務的能力跟不上，讓農村地區(qū)學生家長對其認可度低，自然也就不認同孩子報考高職院校。

再次，家庭方面的因素。很多農民站在自己的角度去看待職業(yè)教育，并不是從孩子長遠發(fā)展角度去看，在他們的觀念中子女接受教育就是離開農村地區(qū)，這是一種根深蒂固的執(zhí)念，就是想改變子女的農民身份。他們認為學習技術性的職業(yè)教育就是學習生存技術，理論性不強，不一定確保其社會地位，也不一定能夠保障學生是不是能夠離開農村融入到城市，導致高職院校在農村地區(qū)的招生變得困難重重。

2 新形勢下高職院校在農村地區(qū)的招生困境的對策

首先，加大職業(yè)教育宣傳力度，創(chuàng)造尊重技能人才的社會風氣。要改變家長的思想觀念，引導大眾樹立全面的人才觀與價值觀，通過全面的輿論宣傳，在社會上樹立技工人才是“科技成果轉化為生產的人才基礎”?？梢栽谏鐣蠘淞⒓脊っ餍?，大力宣傳能工巧匠的典型事跡，提高技能人才的社會地位，逐步扭轉社會大眾對于職業(yè)教育可能存在的偏見。要積極營造尊重技術人才的氛圍，增加高職畢業(yè)生的工作收入，積極完善就業(yè)準入制度，讓社會大眾認同高等職業(yè)教育，為高職學生創(chuàng)造一個美好的明天。

其次，要以特色職業(yè)院校和品牌專業(yè)建設抓生源。隨著高職教育的改革，質量與特色成為發(fā)展的關鍵，社會對高職教育發(fā)展的本質要求就是能力本位。高職教育要堅持新型辦學教育理念，堅持以科學發(fā)展觀為指導，結合國家產業(yè)結構調整的大背景，把規(guī)模擴張轉變?yōu)樽邇群l(fā)展道路。按照區(qū)域經濟發(fā)展對人才的要求，積極調整策略，探索產學研相結合的道路，課程體系要體現能力、崗位與課程的結合，走品牌化與特色化的道路，提升高職院校的社會認知度，加大在農村基層的宣傳力度，讓農村認可高職院校的辦學理念，在家長中樹立良好的口碑，以此促進生源建設。

再次，強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，提高就業(yè)率。如前文所述，家長選擇院校的初衷就是看以后孩子畢業(yè)之后的就業(yè)狀況。面對新時期信息化與經濟全球化的挑戰(zhàn)，高等職業(yè)院校要認清形勢，找準職業(yè)教育與專業(yè)技術融合的切入點，圍繞學生關注的焦點問題進行知識點的傳授；在課程設置中注重合作、探索、堅持基本素質的培養(yǎng)；把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入必修課行列，培養(yǎng)學生的社會責任心，提升其核心競爭力，為推動區(qū)域經濟發(fā)展做貢獻。這就要求教師運用多元化的教學理念，打破傳統教學模式的束縛，不再局限于特定的教學環(huán)境，將開放式的教學環(huán)境與新型教學理念相結合，轉變傳統師生之間的關系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和就業(yè)能力。此外，學校還要認真研讀國家的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，掌握最新的創(chuàng)業(yè)動態(tài)，在政策宣傳的基礎上，為學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐機會；積極改變傳統單一化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息發(fā)布渠道，創(chuàng)新就業(yè)指導服務方式，以“就業(yè)率”拉動生源，用“口碑”吸引學生，這就是所謂的用“出口”拉動“進口?！?/p>

第四，創(chuàng)新招生機制，做好中高職銜接。要解決高職院校農村地區(qū)生源困境，就要積極創(chuàng)新招生機制，到2015年度，高職院校分類考試錄取的生源已經基本占據總生源的百分之五十，2017年就成為招生主渠道，讓中職學生參加技能考試進入高職院校。此外，還可以跟中等職業(yè)院校以及職教中心等結合，成立相應的職教集團，簽署相關協議，通過中高職教育一體化模式來制定人才培養(yǎng)計劃，把高職教育的階段性壁壘打破，通過“學歷+技能”的教育方式實現順利就業(yè)，提升其知識能力與專業(yè)技術能力，這是高職教育教學創(chuàng)新生源建設的重要舉措。

最后，開展農民工技術培養(yǎng)，拓寬招生渠道。職業(yè)教育本身就是為了傳播技術，為了就業(yè)服務，屬于面向企業(yè)一線的技術性教育，為了更好的服務區(qū)域經濟發(fā)展，可以抓住農村剩余勞動力市場，滿足其就業(yè)需求。我國新生代的農民工的數量每年都在增長，這個巨大的生源市場是職業(yè)教育不能忽視的群體。要借助我國新農村建設契機，培養(yǎng)大批實用型技能人才，提升職業(yè)教育的資源優(yōu)勢，開展農民工再就業(yè)培訓工作，培養(yǎng)大批懂技能、懂經營的農民勞動者，讓他們具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

作者單位：湖南工藝美術職業(yè)學院