創設情境，有效提高初中物理教學的有效性

楊高全

（山東省濱州市惠民縣何坊街道中學 山東濱州 256600）

隨著新課改的不斷推進，在當前初中物理教學過程當中，教師要不斷在傳統教學模式上面做出改進，讓學生意識到學習物理知識的過程并不是一個機械、重復的過程，學生們要主動參與到知識探究活動當中，緊緊跟隨教師的教學思路，并在學習的時候結合自己的思考與疑惑深入研究，逐漸形成更優秀的學習習慣，為今后的學習生活都打下扎實的基礎。

一、學生初中物理的學習現狀

對于初中生來講，物理學科在過去的學習中從未接觸過，學生對于這門新學科的學習總是摸不著頭腦，并且在學習了一段時間后發現物理不同于其他學科，不僅僅是掌握知識點那么簡單，而是要具有較強的邏輯性和嚴密的思維，這讓學生對物理產生了恐懼的心理。物理知識抽象性較強，但是學生在學習過程中經常死記硬背公式、定義，通過熟悉公式來進行解題，但物理如果依然只是依靠死記硬背遠遠達不到解題要求。在平時的初中物理課堂中，有些學生在課堂上聽課很認真，筆記也做得很好，對于公式也很熟練，老師講的內容在課上也覺得都聽懂了，但是，課下進行習題時往往感覺腦袋空空，一籌莫展，無從下手；還有的同學對于習題進行反復練習后，同類型習題變換了表達方式后，依然無法解答。這就是由于物理這門學科的特點決定的，物理不是機械的死記硬背，而是需要學生用自己的學習方法，通過對物理知識的學習理解后進行深入的反思和知識整合，提高自身的知識運用能力，提高學習效率。

二、創設情境，有效提高初中物理教學的有效性

（一）強化質疑能力，培養學生創新能力

學生們在初中不僅僅要學習基礎物理知識，而且還要學習物理學家們研究物理定律時的那種科研精神。物理學科是一門跟生活有著緊密聯系的學科，最開始物理學家研究的目的就是嘗試著用更有邏輯性、規律性的語言解釋生活中的現象，為了完成對物理知識體系的構造，他們經過了多次的實驗與研究，并且在實驗中不斷推翻前人甚至大部分人所公認的理論，并且有的物理學家因此而付出了生命的代價，但也是因為這些具有質疑精神的學者的存在，物理學科才能夠在曲折中得到長久的發展與進步，經過多年的探究從而在當前探索出全新的正確物理定理。初中生們在學習物理知識的時候，如果也能夠具備質疑能力，能夠在課堂上敢于提出質疑，在質疑得到解答以后，他們對于物理知識的認知與理解程度也會更高，并且自身創新意識也會得到增強。

（二）滲透前沿性的物理知識

隨著信息技術和社會生產力水平的快速發展，許多物理方面的知識也在日常的生產和生活中得到了廣泛地運用，這也就讓教學活動有了新的發展方向。在初中物理教學課堂上，教師要為學生講解更多前沿性的物理知識，深入挖掘學生的創新意識和創造力，讓學生保持充足的學習熱情，不斷拓展學生的學習視野，培養更加現代化的物理人才。

（三）合理應用信息技術，切實提升課堂教學質量

現代社會的迅猛發展使得計算機技術和互聯網信息技術逐漸滲透到了人們的生活中，同時也在各個領域發揮著其應有的作用，無論是為人們的生產生活還是現代社會發展均提供了充足的支撐幫助。在開展初中物理教學活動的時候，教師可以有意識地應用現代互聯網信息技術，以此來實現對抽象化物理知識的具體化處理，以此來更為有效地展示給學生，幫助學生更好地理解物理知識。利用課件將部分較為復雜的物理實驗通過視頻的方式來呈現給學生，為學生提供各種各樣的高質量的課堂教學活動，滿足學生的綜合成長需求。

（四）導入設計生活化，引發探究興趣

物理學科有著抽象復雜的明顯特征，這對于剛接觸物理學科的初中生來說無疑是學習當中的一大障礙，也讓他們在物理學習當中常常碰壁。生活化教學策略的運用則能夠改變這樣的不良局面，讓抽象問題更加直觀，讓復雜繁瑣的內容更加簡單深刻，為學生有效理解與運用物理知識打下基礎。導入是物理教學當中不可忽視的環節，在導入設計當中引入生活化現象，能夠更好地吸引學生注意力，活躍學生思維，讓學生對物理學習產生濃厚興趣，也為學生的主動探究打好基礎。例如，在教學大氣壓之前，教師可以在導入環節，實驗運用的材料也都是生活當中非常普遍的材料，分別是空礦泉水瓶和溫水。把一杯溫水倒入到空水瓶當中，一段時間之后教師把溫水倒掉，然后快速擰上瓶蓋，此時讓學生觀察瓶子的變化，會發現瓶子變癟了。這樣的生活實驗操作簡單，但是實驗現象卻是很多學生沒有想到的，所以在導入環節就讓學生對接下來要學習的內容產生濃厚興趣，也能夠降低接下來的教學難度。

（五）設置課堂問題，喚醒探究意識

問題是教學的核心，也是喚醒學生探究意識的重要驅動力。初中階段是學生發展思維的關鍵期，因此，以問題為導向來喚醒學生的思維意識是至關重要的。因此，在實際教學時，教師應根據具體內容為學生設置課堂問題，這樣，一方面能夠進一步幫助學生確立學習目標；另一方面還能夠以問題為研究對象，以此喚醒學生的探究意識，從而促進他們的全面發展。

三、結束語

總之，以激發學生的學習興趣為核心的初中物理教學方法具有極為重要的理論意義和實踐意義。教師在具體教學的過程中，需要全方位地強化對趣味化教學法的應用，用以更為有效地激發學生群體的學習興趣，促使其更好地參與到物理學習的過程中。教師應當將趣味教學法的基本特性作為著力點，充分意識其在初中物理教學中的重要意義，進而幫助學生更好地參與到探究實驗中，更好地實現物理知識和現實生活的銜接，為學生良好學習興趣的形成，調動其學習主動性奠定基礎。