巧用音樂(lè)語(yǔ)言 騰飛音樂(lè)思維

劉德香

（江蘇省揚(yáng)州市三元橋小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

如何真正落實(shí)新課程理念，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)呢？筆者緊抓音樂(lè)語(yǔ)言要素，使節(jié)奏、力度和速度三種音樂(lè)語(yǔ)言要素在音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用，全面激活學(xué)生的音樂(lè)思維，取得一些成效，下面談?wù)劸唧w做法：

一、抓住音樂(lè)無(wú)聲的語(yǔ)言——節(jié)奏

（一）把握歌曲重點(diǎn)節(jié)奏

演唱歌曲是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。我們可以借助生動(dòng)的音樂(lè)歌曲，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些節(jié)奏等音樂(lè)基本技能的訓(xùn)練。

五年級(jí)《美麗的星座》曲調(diào)短小，分為三個(gè)部分，第一部分節(jié)奏緊湊，第二部分副歌部分節(jié)奏舒展，第三部分是結(jié)束句，三個(gè)部分都有一句“五十六個(gè)美麗的星座”唱詞，但是節(jié)奏差異大，課上出示這句唱詞的三條不同節(jié)奏，通過(guò)范讀，小組讀、個(gè)別讀等學(xué)習(xí)形式，鞏固學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)段落的記憶。這種對(duì)比朗讀節(jié)奏法巧妙地突破了歌曲的難點(diǎn)，為接下來(lái)的歌曲教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，使得歌曲教學(xué)顯得分外流暢，課堂的效率大幅提升。

（二）嘗試運(yùn)用體態(tài)節(jié)奏

“體態(tài)節(jié)奏”即運(yùn)用有聲的拍手、拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作，進(jìn)行節(jié)拍節(jié)奏的敲擊，在熱烈的娛樂(lè)氣氛中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，在不斷的嘗試變化中發(fā)現(xiàn)自己的音樂(lè)感悟與潛能，體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

中低年級(jí)的歌唱往往更具觀賞性，教材和老師都會(huì)在歌曲表演時(shí)對(duì)學(xué)生有肢體動(dòng)作的要求，這些動(dòng)作的設(shè)計(jì)應(yīng)以簡(jiǎn)單美觀，富有韻律感為原則。例如二年級(jí)《這是什么》，用手臂模擬時(shí)針行走，隨歌曲有節(jié)奏變換角度，來(lái)配合歌曲的前兩個(gè)樂(lè)句“嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒”，用側(cè)耳傾聽(tīng)并輕微點(diǎn)頭的動(dòng)作變現(xiàn)“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”等等。這些動(dòng)作再配以相應(yīng)的表情，就能使學(xué)生的歌曲表演更加生動(dòng)可愛(ài)，同時(shí)加以教師的提示，還能幫助他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)有效的記憶，達(dá)到背唱的要求。

二、表現(xiàn)音樂(lè)魔性的語(yǔ)言——力度

（一）兒歌巧記力度記號(hào)

針對(duì)學(xué)生對(duì)力度記號(hào)的認(rèn)識(shí)比較困難，我為漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)編寫(xiě)了兩首兒歌 “漸強(qiáng)像只小喇叭，左邊尖來(lái)右邊寬，嘴巴越張聲音越大。”“漸弱號(hào)像小刀劍，左邊快來(lái)右邊尖，聲音漸漸聽(tīng)不見(jiàn)?！崩蒙鷦?dòng)的語(yǔ)言將抽象的音樂(lè)知識(shí)趣味化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)力度記號(hào)留下深刻的印象。

（二）正確選用力度記號(hào)

力度變化是重要的音樂(lè)表現(xiàn)手段。它可以表達(dá)豐富的情感，并造成音樂(lè)的對(duì)比和發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，力度越強(qiáng)，音樂(lè)越緊張、雄壯，力度越弱，音樂(lè)越緩和、委婉?！稉u籃曲》和《大刀進(jìn)行曲》風(fēng)格迥異，對(duì)比強(qiáng)烈，前一首溫柔恬靜，后一首威武雄壯，很快學(xué)生就能將強(qiáng)（f）、弱（p）記號(hào)匹配到歌曲中。

三、駕馭音樂(lè)多變的語(yǔ)言——速度

速度是音樂(lè)快慢的程度，為使音樂(lè)表達(dá)出所要表現(xiàn)的感情，必須使音樂(lè)作品按一定的速度演唱或演奏。慢速樂(lè)曲一般表現(xiàn)抒情、優(yōu)美、柔和寬廣或者悲憤、憂傷等形象和感情；快速樂(lè)曲一般表現(xiàn)歡快、活潑、緊張、激動(dòng)等形象和感情，當(dāng)然也有一首樂(lè)曲的幾個(gè)部分之間速度常有對(duì)比，其目的是為了造成形象和感情的對(duì)比，因此音樂(lè)的語(yǔ)言要素——速度是多變的。

（一）同主題的不同速度展現(xiàn)不同音樂(lè)形象

在欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《小狗圓舞曲》時(shí)讓學(xué)生思考這首鋼琴作品的速度是怎樣的？描繪了什么動(dòng)物形象？樂(lè)曲速度是否有變化？音樂(lè)中兩個(gè)不同速度的樂(lè)段分別表現(xiàn)小狗的什么形象？你最喜歡哪種形象？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力并根據(jù)樂(lè)曲的速度、節(jié)奏、情緒即興用動(dòng)作表現(xiàn)不同形象的小狗。

（二）同主題的不同速度表現(xiàn)不同音樂(lè)場(chǎng)景

《苗嶺的早晨》第一樂(lè)段中小提琴明亮的音色和緩慢的速度恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了苗族美麗景色和早晨寧?kù)o的氣氛，第二樂(lè)段較快的速度和極高的音區(qū)則表現(xiàn)了苗族人民歌舞與勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面，第三樂(lè)段是第一樂(lè)段的再現(xiàn)與第一樂(lè)段形成呼應(yīng)。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)節(jié)奏、力度、速度音樂(lè)語(yǔ)言要素在塑造音樂(lè)形象中的重要性，它們和旋律、音色、調(diào)式調(diào)性結(jié)合在一起，共同發(fā)揮重要作用。因此，在音樂(lè)課堂中教師要設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘音樂(lè)語(yǔ)言要素的魅力，抓住音樂(lè)的特點(diǎn)讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)、唱奏音樂(lè)，形成創(chuàng)作音樂(lè)的基本技能，為學(xué)生音樂(lè)思維的騰飛插上翅膀。