基于核心素養培育的特色音樂課程建設

盧莎莎

（廣東廣州星海音樂學院音樂教育學院，廣東 廣州 510006）

現如今，我國中小學音樂課程的研究方向尚不明確，與其他學科相比，在音樂課程中如何對學生進行核心素養培育的相關文獻較少。建設完整核心素養培育的特色音樂課程，對中小學生思維的全面發展起到至關重要的作用。

一、核心素養培育的概括

核心素養的培育主要包括知識、技巧、品格。在中小學階段學習時，所有的學習科目都不只是為了獲取學科的知識，而是通過對科目的學習，能夠使人的思想情感、思維模式、生活方式、精神世界和價值觀得以健康地形成。因此教師在教學設計、教學模式和教學方法上，應有新的創新與改革，舍棄老舊的教學模式。

在早期的中小學音樂課堂中，多被語文、數學、英語三大主要科目取而帶之，學校不重視學生的音樂教育，教師也隨之忽略。中小學教育之所以稱為九年義務教育，目的就是需要通過九年的學習形成學生的正確思維，培養學生全面發展的能力。21世紀社會的高速發展，國家需要的是“德、智、體、美、勞”全面發展的新型技術人才，特色音樂課程就是美的代表，音樂可以使人身心愉悅，有助于智力和素質的全面發展。

二、核心素養培育的四個層次

（一）個性化教育

不同學生思維模式不同，關注點不同，對科目的學習方法也不同。關注學生個性化教育是核心素養培育的正確途徑。隨著個性化教育的教育模式出現，學生不再是一個團體，而是每個獨立完整的個體，從“大鍋飯”教育模式轉變成“手把鍋”，用足夠的時間讓學生形成適合自身全面發展的能力，為實現核心素養的培養提供良好的基礎。

（二）課堂變革

在傳統的音樂課堂中，教學模式多是采用錄音機教學模式，個別學校把音樂欣賞變成了流行音樂試聽課堂，讓學生一邊做其他科目的作業，一邊聽歌，音樂教師變成了課后輔導班教師，失去了音樂課堂教學的意義，這就是音樂課堂需要變革的原因。將多媒體運用到特色音樂課堂教學中，是音樂教學未來的發展方向，音樂這個科目存在即合理，每一個科目的設立都是為了學生的全面化發展，并不是無用的學科。

（三）設立綜合課程提升學生思維

學科的思維和方法是兩個不同的概念，學科思維是養成良好的習慣，學科方法則是教學技巧。以吃蘋果為例，學科方法是吃蘋果的方法而學科思維是通過對吃蘋果方法的總結吃其他水果。學科思維的形成需要漫長的過程，所以設立綜合課程提升學生思維的時間也相對較長。

（四）學科與核心素養相結合

任何學科的教學目的都是通過幫助學生學習知識從中過得自身素養的建立。如通過對歷史學科的學習，可以讓學生在了解中外歷史的知識，還可以建立起學生的愛國意識。學科知識教學和核心素養培養相結合，是中小學生全面發展的基石。

三、特色音樂課程的核心素養建設

（一）體驗音樂情感，提升藝術感知

聲音的魅力在于音樂，好的音樂可以打動人們的內心，刺激人們的身體。聽覺和感覺是接收音樂最直接的方式，但還不足以感悟到音樂所要表達的情感，音樂的感知是對音樂欣賞的提升，增強音樂感知能力可以讓學生更透徹，更深入的提高音樂素養，音樂實踐活動可以培養學生的感知能力，讓學生增加與音樂的情感溝通，通過參加音樂實踐活動，提高學生的感知、認知能力。

小學特色音樂課堂是對愛國主義思想培養的最好場所，因此老師要對學生正確引導，對書本教材中的音樂作品進行深度挖掘，學生通過對歌曲的學習，體驗愛國情感，增強愛國之心。以人教版小學二年級音樂下冊《中國少年先鋒隊隊歌》為例，這首歌在演唱的時候，需要表達出中國少年先鋒隊的朝氣蓬勃，積極向上的情緒，由于對中國少年先鋒隊的背景不了解，導致學生無法有感情的演唱，這時候老師可以通過多媒體展示，介紹中國少年先鋒隊的由來：是1922年在蘇聯莫斯科由列寧的夫人成立的，寄托著蘇聯人民對新下一代成長的關心。少年先鋒隊的標志是紅領巾，擁有少年先鋒隊隊員資格的同學，是祖國未來的希望，會成為社會的棟梁。學生對少年先鋒隊有了深刻了解之后再聽教師范唱，激發學生的榮譽感，學生在演唱時更容易唱出滿腔熱血。

（二）學習民族音樂，提升藝術情感

不同民族的風俗習慣各不相同，在小學音樂教學中，老師應該營造民族音樂學習氣氛，讓學生在學習音樂課本的過程中，增加學生的幸福感和自豪感，將民族音樂發揚光大，實現音樂價值，讓學生受到音樂的熏陶，增強民族感情，使學生將來在工作和學習中樹立正確的價值觀。培養的知識結構。

5.實踐課程

實踐課程包括軍訓、教育見習、教育實習等內容。著力于學生實踐能力的培養，是音樂教育專業職前教育的必要環節。對學生基礎音樂教育，鞏固專業知識與能力，掌握教育規律，具有重要作用。實踐課程的課時量和課程內容依據教育崗位的需要合理安排、貫穿始終。

6.核心課程和精品課程

充分發揮教研室，教學團隊作用，搞好課程建設，通過建設核心課程和精品課程，不斷完善專業課程體系。

（四）教材建設

教材建設要全面貫徹國家教育方針，緊密結合高等教育發展和教育教學改革新形勢，進一步加強組織領導，深化教材建設。充分發揮學校教材建設委員會在教材選用、教材立項審查等方面的作用。

在教材選用方面，逐步規范教材選用程序，結合學校音樂教育專業課程建設的需要，優先選用國規教材，選用近年出版的、高質量的新教材。

為突出實踐能力培養，可以有計劃、有重點的組織教師編寫具有本專業特色的教材，努力形成優化配套的教材體系。

（五）教學資源建設

依據音樂教育專業目前能夠使用的教學資源，做好規劃，積極爭取辦學經費，改善辦學條件，進一步拓展專業發展空間，為專業建設提供保障。

統籌規劃專業圖書、文獻等資料建設，同時配合學校圖書館的優勢，積極拓展公共圖書、文獻資料還有網絡教學資源的資源共享渠道。

加大實訓基地的建設，實現畢業生與行業的無縫接軌。讓學生能夠順利的就業，服務經濟社會發展。

（六）師資隊伍建設

師資隊伍建設是專業建設的核心，創建高水平的學科專業，首要要有一支高水平的學術隊伍，沒有一支高水平的隊伍，就不可能建設高水平的專業。

五、結語

經過不斷建設，形成辦學條件顯著改善，辦學保障體系漸趨完善，綜合實力顯著增強，辦學水平不斷提高，專業特色明顯的良好局面，為音樂教育人才培養提供有力保障。音樂教育專業建設，關系到基礎音樂教育的發展，任重而道遠，音樂教育專業永遠在路上，不斷建設，不斷前行。