高等師范學前教育專業中的視唱訓練

翟 寧 任音蓓

（石河子大學，新疆 石河子 832000）

近幾年，我國社會經濟發展迅速，國家正在大力發展文化產業，我國教育事業不斷完善。學前教育作為教育中的基礎教育，對學生日后發展具有重要意義。學前教育中視唱訓練，對于幼兒而言，是接觸聲樂教育的起始階段，對幼兒日后聲樂學習及審美能力的發展有積極地促進作用。視唱訓練有利于提升學生音樂感知與記憶能力，提高學生演唱能力。下文將主要對高等師范學前教育專業中的視唱訓練進行探討，使學生能夠具備專業的能力，從而為幼兒提供良好的教學環境。

一、學前教育專業學生視唱能力

高等師范院校在對學前教育專業學生開展教學過程中，學生具備一定的音樂能力，可以對音樂有一定的感知能力，理解音樂關系，具備一定的表現力、感知力、創編能力，可以有效運用理論知識。一些人天生便具備良好的視唱能力，有一定的節奏感、聽覺能力以及調性感。學前專業學生音樂方面通常沒有基礎，只有在小學或是中學接觸音樂課，很少接受專業的培訓。但是，由于我國各階段教學受應試教育影響嚴重，并不注重對學生進行音樂課程的開展，導致學生對視唱訓練理解較少。

視唱練耳課程的開展，主要使學生的掌握視唱練耳的基本知識，可以運用理論知識在鋼琴、聲樂等課程學習中，有利于學生在日后教學幼兒中更好地指導幼兒學習樂曲。

二、學前教育專業視唱訓練教學現狀

各高等師范院校在實際教學中，開展視唱訓練過程中，其最大的問題便是課程設置落后，教學無法符合社會的發展需求，更無法滿足學生的心理需求。當前，很多院校在開展教學中，依然采用傳統的教學模式，沒有及時更新教學理念，注重對學生進行教育學與心理學的教學，忽略對學生專項技能的培養。新課改指導下，對各階段教學都提出了更高要求，任何階段教學都不能僅僅使學生具備基本知識，要注重對學生綜合素質的培養，促進學生全面發展。

三、學前教育專業視唱訓練教學策略

（一）明確學生主體地位

新課改指導下，對學生的主體地位提出了明確要求。各階段在開展教學活動中，都要保證有效突出學生的主體地位，注重激發學生學習興趣，提升學生主動性與積極性，從而有效提升學生課堂學習效率。這一背景下，高校學前教育專業教師在開展視唱訓練教學過程中，要積極創新教學理念，打破傳統的教學模式，課堂教學充分突出學生的主體地位，課堂教學以學生為中心。音樂的發展要不斷進行創新，加入新的元素。在開展教學過程中，教師也要不斷進行創新，積極為學生創設良好的學習環境，注重發散學生是思維，從而提升學生綜合素質。因此，課堂教學要在教師與學生共同努力的基礎上，教師與學生建立和諧的關系。

（二）加強更新教學理念

當下，很多高等師范院校在開展視唱訓練教學中，課堂教學重點內容主要為相關的西方音樂。其音樂作品多在特征、構成等有關方面具備一定的相同點，這一情況下，便造成教學活動出現很大滯后。針對這一現象，教師在教學前，要做好教學準備工作。在教學中適當融入中國古典音樂的教學內容，不僅可以豐富教學內容，也能有利于發展、傳承我國傳統音樂文化。

另外，教師要明確教學目標。針對不同層次的學生，制定不同的教學目標，有針對性的開展教學。每個學生之間存在一定的個體差異，教師要尊重學生之間存在的個體差異。

（三）積極創新教學模式

想要有效實現教學的全面性，就要不斷創新教學模式，注重因材施教。教師在開展視唱訓練過程中，可以有計劃的對學生實時教學。從基礎開始，對學生進行基本音級訓練。在初學階段，學生主要將C大調基本音級唱準，然后引導學生結合日常較為熟悉的旋律，然后自主配合簡單的節奏以及節拍，用自己的聲音來試唱，使學生自己感覺。對于感知能力較差的學生，教師要進行適當的引導，為學生做好示范，讓學生使用耳朵去辨別、模仿，從而去感受音準與音高。

四、結語

綜上所述，高等師范院校在開展學前教育專業視唱訓練教學中，要改變傳統的教學觀念，積極創新教學模式，為學生創設良好的學習環境，有利于激發學生學習興趣，更好地參與到課堂教學中，從而提升課堂教學質量，保證學生學習效率。因此，各高校在教學中，要不斷提升視唱訓練教學質量，為學生日后發展奠定良好基礎。■