淺析幼兒二胡啟蒙教學的學習態度

吳敏菁

（山東省煙臺市文化館，山東 煙臺 264000）

一、學習態度概述

學習態度向來作為啟蒙教學階段一個比較熱門的研究話題，引起了各界專家的廣泛研究和討論，從而也印證了學習態度對于學習效果的直接影響。事實上，學習態度作為心理學研究范疇的重點內容，對幼兒的學習意識和學習行為產生一定的心理作用。幼兒二胡啟蒙教學的態度結合了音樂學與心理學的雙重內容，具體是指幼兒在二胡教學活動過程中表現出來的穩定的心理傾向，當然這種傾向可能是良性的，積極的，但也可能是不良的，消極的。所以學習態度具有兩面性，突顯積極功能是每一個二胡教學工作者所應重視的內容。何為態度？簡而言之就是人類對事物的觀點和做法。在二胡的啟蒙教學開展中，幼兒對于二胡學習的態度，主要是指幼兒對二胡藝術所持有的穩定心理傾向，包含了自身對二胡學習的主觀評價以及由此產生的二胡學習行為的傾向。所以，由此可以看出幼兒二胡學習的態度是指幼兒個體對二胡教學活動所持有的正確的觀點和積極的做法，這些內容主要包括幼兒對二胡教學活動的認知、對二胡教學活動的情感以及二胡教學活動的行為意識等等，這些因素都在一定程度上影響了幼兒二胡啟蒙教學的開展效果和價值。

二、幼兒二胡啟蒙學習態度現狀分析

很多家長雖然給孩子報了二胡啟蒙教學班，但是潛意識中對幼兒的音樂啟蒙教育存在片面的認識。部分家長認為幼兒進行二胡學習，只是為了培養孩子的興趣愛好，能夠讓孩子掌握一門才藝。他們認為二胡教學并不像語數外教學那么重要，所以家長的態度也在無形中影響了幼兒的學習態度。所以幼兒自身的學習態度受到了家長的影響，并未對二胡學習特別重視，學習態度欠缺積極。如果教師在二胡啟蒙教學中又缺乏引導意識，疏于管理，幼兒的學習興趣就會逐漸下降，學習態度也會隨之逐漸變得松散。基于此，與幼兒朝夕相處的教師，就應該特別重視對于幼兒二胡學習態度的培養和引導工作，幫助他們樹立正確的二胡藝術學習觀念，養成良好的二胡演奏習慣，能夠保持良好的心態專心致志的進行二胡藝術的學習和實踐。筆者在日常的幼兒二胡啟蒙教學實踐中發現，無論是二胡教師還是家長對于幼兒的二胡學習興趣度以及二胡教學活動的參與度的影響是非常明顯的。顯然他們作為幼兒身邊最親密的人，對于二胡啟蒙教學活動的態度可以深刻的影響到幼兒對于二胡演奏技巧學習和二胡表演鍛煉的行為，所以理應在每一個教學環節都要有意識的幫助幼兒樹立正確的二胡學習態度。

三、幼兒二胡啟蒙學習態度改善策略

前面我們已經論述講明了，態度是幼兒個體對二胡啟蒙教學呈現出的一種穩定的心理傾向，這也是決定了幼兒能夠持續進行二胡藝術演奏和表演的源動力。所以，不難看出幼兒對于二胡啟蒙教學的態度能夠左右幼兒的二胡學習行為以及學習效果。在二胡啟蒙教學活動中，幼兒的心理傾向引導了幼兒對二胡教學活動的心理反映，呈現出了鮮明的指導性和動力性。所以，作為二胡啟蒙教學工作者，要在二胡教學過程中，加強教學理念的指導性，加強幼兒二胡學習的動力。我們知道學習態度是在一定的經驗基礎上產生的，進而指導幼兒的學習行為。所以，具體到二胡啟蒙教學中所涉及到的關聯的學習態度問題，是促進學生進行二胡學習的心理動力因素，不僅反映了幼兒的二胡興趣和學習觀念，也對幼兒的二胡啟蒙教學活動的實踐和開展產生了深刻的影響。基于此，不僅二胡啟蒙教師要在教學內容上進行改革和優化，突出二胡啟蒙教學的趣味性，以吸引幼兒的學習興趣，還要借助多元的教學手段來豐富和充實教學課堂，創設生動的二胡啟蒙教學情境，讓幼兒在潛移默化中保持良好的學習態度和學習興趣。與此同時，家長也要積極的發揮自身的引導作用，不僅要對幼兒的二胡啟蒙教學產生正確的認識，而且要有意識、有策略的引導幼兒端正二胡學習態度，保持積極的學習心態，養成良好的學習習慣。顯然，只有這樣的里應外合，幼兒的二胡啟蒙教學才能在正確的學習態度的驅使下突顯自身的意義和價值。

總而言之，二胡啟蒙教學作為對幼兒音樂素質能力培養非常有益的教學活動，應該加強樹立幼兒端正的學習態度，使二胡啟蒙教學成為一項長久、持續的藝術實踐工作。啟蒙階段的二胡教學開展是向基礎二胡教學升級的關鍵環節，因此二胡啟蒙教師應積極的引導和指導幼兒培養終身的興趣和學習意識，扎實二胡演奏基本功，通過多種教學途徑，讓幼兒可以主動的投入到二胡藝術實踐中來，從而讓二胡的音樂熏陶伴隨其一生的成長。所以，廣大教學工作者應該身體力行，幫助幼兒保持積極的學習態度，營造良好的教學環境，利用各種多元的教學渠道和方法，向幼兒傳授豐富的二胡演奏技巧，使幼兒的二胡啟蒙教學效果更加突出。■