論初中音樂教學與情感教育的完美融合

吳天嬌

（江蘇省南通市通州區育才中學，江蘇 南通 226300）

一、設計情境，培養學生音樂情感

初中是學生們學習知識的重要階段，在這個階段，學生們對于生活有了懵懂的認知，有了自己的一些想法。音樂課程作為素質教育的重要組成部分，承載著學生們對美的感悟，這就要求教師在實際的課堂教學中，要投入情感教育，讓學生們在學習音樂的過程中，愛上音樂，感受音樂，在音樂中洗滌心靈，拓展思維，感受生活中的真善美。

隨著新課改的不斷深入，情境教學成為了各個學科爭相使用的優質教學方法。通過情境教學，學生們可以更好的融入到課堂的學習中，并通過獨立的思考、小組的協作，圓滿的完成課堂的學習任務。在初中音樂的教學中，情境教學的使用是課堂教學必不可少的重要部分，情境教學不僅能夠提高學生們的學習興趣，還能夠營造出輕松愉快的課堂氛圍。情境教學的設計是可以討巧的，例如在學習歌曲《踏雪尋梅》時，可以通過游戲的方式，對這首歌曲進行學習。《踏雪尋梅》的歌詞朗朗上口，教師可以使用歌詞接龍的方式，隨機考察學生們對歌曲的掌握情況，加深學生們對歌曲的記憶。這樣的方式不僅可以提高學生們的學習興趣，還能夠讓學生們主動的接受課堂知識，積極的完成課堂學習任務。

二、互動交流，加強學生音樂溝通

教師作為教學內容的講述者，在課堂中扮演著“引路人”的身份。他們與學生的關系是互相分享的狀態，教師不是高高在上的“授業者”，在與學生的相處過程中，教師要更加親和的進行教學，與學生們構建溝通的橋梁。在實際的教學環境中，教師可以選擇互動性比較強的歌曲進行課堂訓練，例如在欣賞歌曲《敢問路在何方》的時候，教師可以鼓勵學生們說出自己最喜歡的《西游記》中的角色，并對其進行簡單的介紹。大部分學生對《西游記》的故事并不陌生，志勇雙全的孫悟空、好吃懶做的豬八戒等角色都會給大家留下深刻的印象，所以在這個環節上，學生們會根據自己的想法主動的與教師交流，達到與教師的情感互動。值得一提的是，以同樣的教學內容為背景，學生們在輕松愉悅的教學氛圍比在單調的課堂教學中更容易吸收知識。良好的教學環境也是情感教育的一部分，只有和學生們打好溝通的橋梁，教師才能在課堂中更好的行使自己的職能，將音樂的魅力傳達給大家。

三、情感滲透，提高學生音樂素養

初中音樂課程是培養學生藝術素養的重要課程，在這個階段，要想更好的運用情感教育，就要用音樂去實現貼近生活的情感目標。在初中的音樂課堂教學中，教師需要合理的使用音樂，讓學生們在欣賞音樂的過程中，感受音樂所抒發的情感，在音樂中發現真善美，培養學生們的音樂素養。例如在學習歌曲《鄉村花園》時，教師可以在課前準備一些包含陽光、花園的景色圖片，在學習歌曲《鄉村花園》時展示給大家，這么做可以讓學生們更好的想象歌曲中所表達的英格蘭小鄉村景象，感受到音樂帶來的共鳴。在這樣的情境熏陶下，學生們能夠更加深刻的對歌曲進行記憶，達到最好的學習狀態。情感教育最基本的要求就是讓學生們在課堂中感受音樂的魅力，只有這樣，學生們才能夠真正意義上學好音樂，并從中得到啟發。

四、啟發情感，促進學生音樂表現

初中的音樂教學課堂，并不是像其他課程一樣的理論性課堂，初中的音樂課程更加注重情感的表達。在課堂上，學生們可以通過對歌曲的演繹，更好的發掘自己的藝術天分，體會到音樂中所包含的豐富情感。例如，學習歌曲《送別》時，教師便可以在課堂上安排學生們對歌曲進行演唱?！端蛣e》這首歌曲不涉教化，意蘊悠長，音樂與文學的結合堪稱完美，長短句的結構朗朗上口，情感真摯。教師可以根據歌曲所展示的歌詞，與背景環境相結合，為學生們進行詳細的講解，加深學生們對歌曲的感悟。教師作為課堂的指引著，在這里需要引導學生們準確的掌握歌曲的情感主線，并根據這條主線，讓學生們感受歌曲的意境。在學生的表演過程中，教師可以幽默的給予指點，并積極的鼓勵大家對《送別》這首歌曲進行演唱。提高學生的音樂表現能力可以讓學生們更加積極的學習音樂課程，在音樂中感受到真摯的情感，這也是音樂課堂所獨有的課程特質。

五、結語

綜上所述，初中音樂教學與情感教育的完美融合能夠為學生們帶來更加優質的課堂體驗。在教學過程中，教師應該堅守自己的引導人身份，與學生們一起營造出輕松愉快的音樂氛圍，讓學生們在音樂的海洋中徜徉。在初中音樂教學課堂中，學生們不僅可以學習到音樂知識，還能夠通過對音樂的學習提高記憶力，加強審美觀念。情感教育不僅能夠提高教學質量，還能夠促進學生們的學習積極性，讓學生們更加自在的享受課堂，從而推動初中音樂的教學發展?！?/p>