TEM—8中“校對與改錯”題型訓練與實例分析

【摘要】在高級英語課程教學穿插英語專業八級考試（TEM-8）“校對與改錯”題型訓練是非常有必要的，在一定程度上提高了學生語篇閱讀的欣賞能力和寫作能力。文章解析了“校對與改錯”題型訓練內容，并以真題為實例，探討該題型考查點及解題技巧，認為在熟練英語語言綜合技能基礎上，找準考查點比解題技巧更重要。

【關鍵詞】高級英語課程；TEM-8；校對與改錯；欣賞能力；考查點定位

【作者簡介】歐求忠，男，武漢商學院中西方語言文化研究中心副教授，研究方向：英語語言教學與測試。

一、引言

《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000年版）要求高年級英語專業學生要具有相當程度的語篇閱讀欣賞能力和較為廣博的閱讀量。其中欣賞能力，指學生在進行英語語篇閱讀的時候具備對語篇閱讀材料，尤其是名篇的欣賞能力，包括對材料思想觀點、語篇結構、語言特色、寫作手段與修辭手法等方面的欣賞。英語專業八級考試（TEM-8）的語篇材料幾乎分布于所有考試題型中，例如聽力、閱讀、簡答、改錯、翻譯等都有語篇存在；作文題型也是考查語篇，即學生的語篇寫作能力。TEM-8的主要對象為高年級英語專業學生，其對應的最重要的一門課程為高級英語，相比于基礎英語（主要針對英語專業四級）來說，提高了幾乎4個檔次。高級英語課程是一門訓練學生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程，培養學生對名篇的分析和欣賞能力。

TEM-8統一考試中“校對與改錯”題型是著重檢查學生的英語語言的綜合運用能力，特別是考察學生語法知識、詞匯知識、修辭知識在語篇中的綜合運用能力。從某種程度上說，“校對與改錯”題型一方面考查學生是否具備查找語篇中存在的“不足之處”的鑒定與欣賞的能力；另一方面也是對于學生在英語寫作過程中是否具備較高水平的詞匯與語法改錯能力的一種鑒定與測試。簡言之，“校對與改錯”題型就是考查學生綜合英語應用能力。

二、訓練內容與方法

高級英語課程教學內容頗多而且難度很大，分配到“校對與改錯”題型的訓練時間肯定不會太多，因此可以在課文內容講解時適當穿插，再加上專項訓練以及其他途徑加以補充，具體可以從五個方面入手：語法知識、詞匯知識、語篇銜接手段、材料選擇與專項訓練、閱讀與寫作訓練。這里只討論語法知識、詞匯知識、語篇銜接手段，因為這三個方面是“校對與改錯”題型考查點訓練的基礎。只有這三方面知識掌握牢固，才能更好地處理“校對與改錯”題型，提高考試得分率。

1.語法知識。語法是從眾多的語法單位里抽象出其中共同的組合方式、類型及如何表達語義的規則。既然是規則，那么語法就是準確性和邏輯性的保證，沒有語法就很難真正學好語言，尤其是難于使用書面語言。在TEM-8 “校對與改錯”題型中常常出現的語法錯誤點多數情況為：時態、非謂語動詞、虛擬語氣、主謂一致、先行詞與代詞一致、強調句型、從句、形容詞或副詞的比較級或最高級、限定詞等。

高級英語課程教學中專門抽出時間講授語法知識是不明智的，只能在語篇中穿插，而且只需要講難點與要點。例如，關于時態問題，有這樣一個觀點：在一個自然段中時態要保持一致，即要么是現在時間（包括一般現在時、現在完成時、現在進行時、一般將來時，等），要么是過去時間（包括一般過去時、過去完成時、過去進行時、過去將來時，等），除非句中或自然段中有特別具體的時間標志詞才可以例外。在穿插語法講授與復習的過程中，不宜分配過長時間，否則就變成了語法課，會影響學生對于語篇的整體理解。這就要求教師的語法知識結構必須扎實，教師的教學手段必須得當。

2.詞匯知識。詞匯的考查方向主要是近形詞辨析、詞性轉換、同義詞辨析、短語搭配等方面。《教學大綱》關于八級中詞匯的要求為：通過課堂教學和其他途徑認知詞匯10000-12000個；且能正確而熟練地使用其中的5000-6000個及其最常見的搭配。這兩個要求如果達不到，短文生詞過多，可能會造成學生對于短文內容無法解讀，由此會對學生的答題成功率造成不利影響。

盡管一個人的詞匯量大小對于語言學習來說非常重要，但這不是關鍵，關鍵就是如何在語境中使用詞匯，使用語言。以前甚至現在仍然出現“啞巴”英語現象，其原因之一就是未能在語境中正確使用語言。比如說本該使用形容詞的地方卻使用了副詞，明顯是詞性用錯；句中要求用derive這個詞，卻用了deprive，這是近形詞辨析錯誤；要求使用lend，卻用了borrow，這叫同義詞辨析錯誤；至于短語搭配錯誤（往往指動詞、名詞、形容詞與副詞或介詞的搭配，也可以指動詞與名詞的搭配），只能靠平時的語言學習積累。

3.語篇銜接手段。常見的語篇銜接手段有五種：指稱， 替代，省略，連接和詞匯銜接，其中，前四種稱為語法銜接。指稱銜接關系分為人稱指稱，指示指稱和比較指稱。替代和省略主要包括名詞、動詞和小句的替代和省略。連接關系包括增補型，轉折型，因果型和時間型四種類型。詞匯銜接是通過選擇使用的詞匯在語篇中構筑一個貫穿始終的鏈條，從而保持篇章的連續性。詞匯銜接關系主要有詞匯重現和詞匯搭配兩種。也有的專家認為詞匯銜接還包括詞匯同現關系。

必須指出的是TEM-8考試所考查的語篇銜接手段主要包括上述中的指稱、替代、連接、詞匯重現或同現等方面。這里只簡單討論詞匯搭配。

詞匯搭配與上文提到的短語搭配不一樣，這里的詞匯搭配指在一定的語境條件下屬于同一個詞匯場的各個語言單位的搭配使用，目的是避免重復或出于某種修辭效果。例如上文提到“Mike”這個人，下文為了避免重復可以使用“the man”或“the thief”來代替，這些詞搭配在一起使用稱為詞匯搭配銜接手段。

可以這么說，如果我們對于語篇銜接手段了如指掌，那么語篇的邏輯關系也就會把握住，這對于教與學都很重要。因此，在實際的教學工作中，教師必須適當地進行語篇銜接手段分析。

三、考查點定位實例分析

從學生角度來看，“校對與改錯”在所有TEM-8考試題型中算是最簡單的一種，因為當公布答案后學生都認為很簡單，比聽力、閱讀、寫作、翻譯等部分都要簡單。但是，在平時的訓練中發現，該題型的得分率相對于其他題型來說更低。為什么？這是一個值得思考的問題。其原因之一，恐怕就是對于該題型的考查點了解不夠、解題技巧不得當所造成的。下面以2017年TEM-8統一考試“校對與改錯”題型為實例，分析該題型的考查點及解題技巧。

如圖表一所示，第1小題，考查的知識點是強調句型，所以把which改為that。第2小題考查的是邏輯銜接手段，thus銜接不當，換為as更合適。第3小題，考查點為定語從句，先行詞為way的時候不能用how來引導。類似地，what也不能引導定語從句。第4小題，考查點為邏輯銜接手段，該句有兩個完整句“The only … change”和“the more one … popularity”，兩句之間差一個連接詞，所以根據句意需要加and。第5小題考查點為近形詞辨析，錯把specially 當especially，所以把specially 改為especially。第6小題考查點為近形詞辨析或非謂語動詞錯用，把dominated（受控的）改為dominating（主要的），根據句意顯然指“主要問題”。第7小題考查點為詞匯重現及搭配錯誤，上下文出現conduct和deliver這個詞，而sessions這個詞不能與make構成搭配，但可以跟conduct或deliver構成搭配。所以可以把make改為conduct或deliver。第8小題難度較大，因為表面上看似乎沒錯。但從上下文看skills應該是泛指用法，ability也是。可見該題的考查點是限定詞some的誤用，應去掉。第9小題考查點為時態一致問題，所以把specialized改為specialize，即把一般過去時改為一般現在時。第10小題考查點為同義詞辨析，way和manner似乎都有“方式”的意思，但“in the manner of”指“以……方式”、“照……式樣”， 而“in the way of”的意思卻是“妨礙”、“關于”、“在……方面”。很明顯，這里指“在信息傳遞方面的能力問題”或“有關信息傳遞的能力問題”，所以需要把manner改為way。通過上述分析，找準考查點是解題過程的最重要一步，是成功應用解題技巧的關鍵。因為考查點不明，不能準確定位，很可能發現不了錯誤所在，就談不上任何解題技巧的應用了。在實際教學訓練中發現，有些同學甚至認為“該行無錯”，顯然是錯處未找準的原因。所以，錯處的準確定位比所謂的解題技巧更顯得重要。如何才能準確定位？實際上，只要把語法知識、詞匯知識及語篇銜接手段掌握好了，準確定位的可能性機會大大增加，這就是為什么我們要強調在高級英語課程穿插這三方面的教學與訓練的原因所在。

四、結語

在高級英語課程教學中，一方面可以適當引導學生用一些不符合語法要求、詞匯要求或語篇銜接要求的詞來替換原文或增加不必要的內容，然后要求學生做出解釋是否得當，借以培養他們的自主分析問題能力和解決問題能力，從而鍛煉他們的語篇鑒定與欣賞能力。另一方面，可以適當地進行“校對與改錯”專項練習，并進行針對性講評，有助于在潛移默化的教學過程中提高學生“校對與改錯”題型的解題能力與得分率。同時，必須讓學生始終明白一點，只有在訓練中不斷準確找出錯處，是得分率高的最基本也是最重要的前提條件，因為錯處的準確定位就是最好的最有效的解題技巧。

參考文獻：

[1]歐求忠.英語書面表達連貫性缺陷與對策分析[J].校園英語，2017.

[2]胡壯麟.語言學教程（第五版）[M].北京大學出版社，2017.

[3]張愛玲.高校英語專業八級應考指導與強化訓練[M].上海譯文出版社，2007.