莫扎特的姐姐—最完美的陪練（上）

吳躍華

關(guān)于陪練，有些鋼琴家，如陳比綱曾認(rèn)為這是個很不好的現(xiàn)象，因?yàn)榕憔毜慕Y(jié)果就是越陪越差，越陪越傻，它會讓學(xué)琴者放棄獨(dú)立思考，喪失意志，這是家長或一些教師急功近利的表現(xiàn)，所以他不主張陪練。這確實(shí)有事實(shí)依據(jù)，據(jù)說像美國、中國香港的家長就不怎么陪練。這也有理論依據(jù)，如心理學(xué)中的“心流理論”（指一個人在某項(xiàng)活動中完全沉浸、充分享受的心理狀態(tài)），獨(dú)自從事鋼琴、弦樂器演奏的“心流”水平最高（羅馬尼亞的DorinaIusca的研究成果），容易獲得自信。陪練的孩子會導(dǎo)致“心流”的流失，喪失獨(dú)立思考與意志是可能的。

可是，當(dāng)前的陪練大軍已勢不可擋并形成浪潮。趙曉生甚至說，就連香港鋼琴家羅乃新因晚上是陪他兒子讀書的“法定時間”，都多年不聽音樂會了。現(xiàn)在的陪練、陪讀已由家長陪到找人陪，進(jìn)而職業(yè)化，就連青年鋼琴家吳純都曾從事過陪練，還有由人陪到機(jī)器陪、網(wǎng)絡(luò)陪以至形成產(chǎn)業(yè)化。但再完美的陪練系統(tǒng)也沒有莫扎特姐姐那樣的陪練完美。

關(guān)于莫扎特的成才，許多文章都把這歸功于其父親的教導(dǎo)有方。《模范父親的故事》一文甚至用“父親主動下崗培養(yǎng)孩子”作為標(biāo)題來贊美并被廣泛轉(zhuǎn)載。盡管“下崗”不完全是事實(shí)，但現(xiàn)實(shí)中確實(shí)不乏父母離崗陪練的案例。且不論眾人皆知的郎朗父親，還有年薪60萬的孫生龍為了陪伴女兒學(xué)小提琴而辭職，用10年時間成功地陪練出杰出的音樂才女孫同同，后來他還把自己的陪練經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成書《誰綁架了中國父母》出版;電視節(jié)目《舌尖上的中國》中報道了一位母親為了陪護(hù)在音樂學(xué)院附中讀書的女兒，5年沒有回家，女兒終獲得國際中提琴比賽冠軍。美國華人蔡美兒在其出版的暢銷書《虎媽戰(zhàn)歌》中介紹了自己跟女兒的“作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，面對7歲的女兒露露彈曲生澀，蔡美兒強(qiáng)行讓女兒繼續(xù)練琴，然露露卻把樂譜撕得粉碎。面對女兒異常激烈的抗?fàn)帲堂纼合仁菍纷V粘好后把它鑲進(jìn)了一個塑料套子里，以防止它再次被損壞。緊接著，她將露露心愛的玩具拖到車?yán)铮⒏嬖V她：“如果明天你不能彈好某曲子，我就會把它們一個接一個地捐出去。”面對丈夫?yàn)榇耸绿媾畠恨q護(hù)說她跟其他孩子不同，蔡美兒立即反駁道：“每個人都是不同的，是的，每個失敗者都會聲稱這一點(diǎn)。”在蔡美兒的教育下，女兒最終登上了卡內(nèi)基音樂廳的舞臺，但她的教育方式也引起了美國國民激烈的討論。盡管有反對者，但不可否認(rèn)，她聲稱的這種中國教育方式確實(shí)培養(yǎng)出許多成功人士（有文獻(xiàn)報道，就是我國著名鋼琴家傅聰?shù)母赣H傅雷在陪練兒子過程中也打過傅聰）。莫扎特的父親對莫扎特很嚴(yán)格，幾乎每天都檢查莫扎特的練琴，即使到了莫扎特成年后仍堅持看護(hù)。父親在寫給已21歲的莫扎特的信中這樣說：“只要聽不到你彈鋼琴和拉小提琴我就感到悲傷。”就連婚姻也一再干涉，他責(zé)問兒子說：“你究竟是甘愿受家室之累呢，還是樂意帶著一種光榮感和身后的榮譽(yù)去過一種獻(xiàn)身的生活呢。”遺憾的是，莫扎特的姐姐對莫扎特的影響卻被嚴(yán)重忽略掉了。

莫扎特姐姐比他大5歲，在莫扎特出生前便開始學(xué)習(xí)音樂，當(dāng)莫扎特3歲時她已學(xué)習(xí)鋼琴一年多了。莫扎特對鋼琴的興趣最初正是在聆聽、模仿姐姐的學(xué)琴中顯露出來的。這種學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造是自然的，且意義重大。日本的鈴木教學(xué)法的最重要特點(diǎn)就是重視母語教學(xué)，就是在孩子沒學(xué)琴之前，先讓家長上一段時間的家長培訓(xùn)班，事先學(xué)習(xí)怎樣陪學(xué)、陪練，再把孩子帶入音樂環(huán)境進(jìn)行熏陶。等孩子有了學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望后才開始正式教學(xué)。鈴木的方法因培養(yǎng)了千余位世界級小提琴家而得名。我國旅美鋼琴家茅為蕙出版了一本書叫《孩子學(xué)鋼琴父母先上課》，這比鈴木方法又進(jìn)了一步。最杰出的小提琴藝術(shù)家海菲茲，其父親因陪練后竟然被當(dāng)時俄國彼得堡音樂院院長格拉祖諾夫收為學(xué)生，直接跟兒子一起學(xué)習(xí)。我國臺灣有一位陪練媽媽林黃淑櫻，不僅在陪練中與女兒一起學(xué)習(xí)，把女兒陪練成才的同時，自己也被女兒老師黃輔棠發(fā)現(xiàn)并收為弟子，后竟然還成了臺灣著名的黃鐘小提琴教學(xué)法的傳人。現(xiàn)在她已培養(yǎng)了千余名弟子，其中不乏優(yōu)秀者考入美國茱莉亞音樂學(xué)院的學(xué)生。但像莫扎特姐姐這樣的培練是任何高明的家長也比不了的。

姐姐先于莫扎特的學(xué)習(xí)，等于是為莫扎特塑造了一個良好的母語環(huán)境。日本教育家鈴木鎮(zhèn)一出版的《莫扎特教育風(fēng)暴》中講述的信美和奇太在3歲時的學(xué)習(xí)案例正與此類似。姐姐信美學(xué)習(xí)4個月后能拉《閃閃星星變奏曲》，而妹妹奇太學(xué)4個月后竟然能拉13首曲子。鈴木分析認(rèn)為：信美3歲之前從沒有聽過小提琴曲，而奇太從出生到學(xué)琴之前的3年里，每天都伴著姐姐的琴聲生活。顯然，姐姐的琴聲在潛移默化地影響著他。香港的鋼琴家黃懿倫與姐姐黃慰倫相互陪練后，竟成舞臺上演奏雙鋼琴的長期合作伙伴。莫扎特創(chuàng)作的《第十雙鋼協(xié)奏曲》聲稱就是為他和姐姐合奏用的。

姐姐跟莫扎特的同步陪練即結(jié)伴學(xué)習(xí)，不僅易于分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)快樂，形成類似于游戲式的競爭，而且激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，顯然其效果是一個琴童獨(dú)自學(xué)習(xí)所無法相比的。同齡人有更多的共同話語，便于消除一個孩子學(xué)琴中的孤獨(dú)，及時排遣不良學(xué)習(xí)情緒。更重要的是，他們還經(jīng)常進(jìn)行四手聯(lián)彈，油畫《羽管鍵琴旁的莫扎特一家》展示的正是莫扎特與姐姐在一架雙鍵盤羽管鍵琴上進(jìn)行的四手聯(lián)彈。從畫面上看，他們的演奏技術(shù)還很高，演奏時有雙手交叉的技術(shù)。這種合作彈奏形式可使合作者們隨時聚在一起練習(xí)，既輕松、便捷還其樂無窮。因此，這在莫扎特所處的時代前后是教學(xué)的重要形式，且深得許多鋼琴教師所青睞。據(jù)史料記載：貝多芬將侄兒卡爾送去向車爾尼學(xué)琴時，還特別叮囑要讓卡爾每日練習(xí)重奏。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)）