基于學(xué)生需求激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

曾婀娜

（廣州市海珠區(qū)南武小學(xué)，廣東 廣州 510288）

上學(xué)年第一學(xué)期期末考試我讓學(xué)生上講臺(tái)獨(dú)唱。考試中發(fā)現(xiàn)除了平常上課積極思考、踴躍發(fā)言的學(xué)生和喜歡“違紀(jì)”的學(xué)生外，其他許多學(xué)生都很面生。這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)我的思考：在課堂上不太愛表現(xiàn)自己的學(xué)生，他們心中期待的音樂課是怎樣的呢？怎樣才能更了解全班學(xué)生的想法呢？基于以上原因，在第二個(gè)學(xué)期第一堂課，我給全班留了一份特別的作業(yè)：“請寫下你心中期待的音樂課堂是怎樣的？”用這種“問計(jì)于童”的方式，讓我在教學(xué)上的一些困惑變得豁然開朗。

一、以成為民主型教師為奮斗目標(biāo)

教師可劃分為四種類型：仁慈專制型、放任自流型、強(qiáng)硬專制型和民主型。許多學(xué)生期待：音樂老師具有親和力和幽默感。從學(xué)生的建議中，不難看出學(xué)生喜歡的是民主的、尊重學(xué)生想法的教師。拉弗徳和李波特的研究成果表明前三種類型的教師對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是適得其反的。“而民主型的教師的特征是：和集體共同制定計(jì)劃和作出決定；在不損害集體的情況下，樂于給個(gè)別學(xué)生以幫助、指導(dǎo)和援助；盡可能鼓勵(lì)集體的活動(dòng)；給予客觀的表揚(yáng)和批評(píng)。”[1]所以，音樂教師要以成為民主型教師作為奮斗目標(biāo)。

二、善于運(yùn)用電子科技手段進(jìn)行教學(xué)

許多學(xué)生期待音樂課上有更多觀看視頻的機(jī)會(huì)。“科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的突飛猛進(jìn)促使教學(xué)方式和教學(xué)手段需要不斷改進(jìn)和提高。”[2]學(xué)生從小接觸的電子設(shè)備小到手機(jī)，大到多媒體投影儀等數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了電子設(shè)備傳輸出來的豐富的色彩和優(yōu)質(zhì)的音響效果。所以，單純的運(yùn)用音頻教學(xué)的方式太枯燥了。學(xué)生反饋喜歡動(dòng)畫視頻，介于他們的年齡特征，教師可以在備課時(shí)選取一些適宜課時(shí)主題的動(dòng)畫，讓音樂課堂更加色彩斑斕，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望。

三、善于運(yùn)用游戲貫穿教學(xué)

游戲是學(xué)生喜愛的教學(xué)方式。“音樂游戲教學(xué)是一種以音樂游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法，其具有娛樂性、自由性、開放性等特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在參與音樂游戲的過程中不知不覺的學(xué)習(xí)和掌握音樂知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。”[3]例如，在歌曲學(xué)唱的鞏固環(huán)節(jié)，可以運(yùn)用“擊鼓傳花”的方式，進(jìn)行接力唱。相對于平常的接力唱，“擊鼓傳花”的方式更具有變化性：事先不確定下一個(gè)演唱的同學(xué)，也不確定每一次需要演唱哪個(gè)樂句。這種形式可以更好地讓學(xué)生集中注意力，更富有競技性，讓學(xué)生們躍躍欲試。游戲讓音樂課堂變得輕松活潑，讓學(xué)生變得更放松、更大膽、更想要表現(xiàn)自己。對于內(nèi)向的學(xué)生，游戲更是打開心扉的“開關(guān)”，讓他們“隱居”在群體活動(dòng)中，抒發(fā)個(gè)人的音樂情感體驗(yàn)。為了更好的發(fā)揮音樂游戲在教學(xué)中的作用，音樂教師應(yīng)積極積累游戲素材。

四、善于引入競爭激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

許多學(xué)生希望能給在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生積累平時(shí)分，在期末的時(shí)候予以獎(jiǎng)勵(lì)。“適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，能激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性從而收到意想不到的效果。”[4]在第二學(xué)期的音樂課堂中，我將全班分成4組。每位認(rèn)真回答提問、勇于上臺(tái)表演或敢于提出質(zhì)疑的同學(xué)可以為本組積一分，該堂課積分最多的小組，全體組員可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)星章。通過積分爭星章的方式，學(xué)生在認(rèn)真參與課堂、展現(xiàn)自我的過程中，也為小集體爭得了榮譽(yù)。

自2009年起，南武小學(xué)積極搭建“星”級(jí)文化研究平臺(tái)，讓“星文化”融入校園，融入每個(gè)南武人的心中，借此傳承并發(fā)展南武傳統(tǒng)文化。設(shè)立音樂課堂中的爭星章競爭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，也為爭當(dāng)“藝術(shù)之星”奠定良好的基礎(chǔ)。

五、激勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我

許多學(xué)生期待音樂課能上到講臺(tái)展現(xiàn)自己豐富多彩的音樂才藝。新課標(biāo)指出：“通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表演的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。”[5]南武小學(xué)《星路歷程》手冊中“藝術(shù)之星”的評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)是：自己有一兩項(xiàng)藝術(shù)愛好，并能向師生展示成果；能單獨(dú)或與隊(duì)員合作表演一至兩個(gè)文藝節(jié)目；能主動(dòng)了解其他藝術(shù)形式；能積極參加校內(nèi)校外組織的藝術(shù)活動(dòng)、賽事；在校內(nèi)外參加的藝術(shù)賽事中獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。為了貫徹新課標(biāo)的要求，幫助學(xué)生積極參與爭星活動(dòng)，我鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，重視每一堂音樂的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)“藝術(shù)之星”。

六、結(jié)語

此次通過與學(xué)生的互動(dòng)，拉近了師生之間的距離，也讓我明白從學(xué)生的需求出發(fā)安排教學(xué)，能讓教學(xué)起到了事半功倍的效果。以成為民主型教師為奮斗目標(biāo)、善于運(yùn)用電子科技手段進(jìn)行教學(xué)、善于運(yùn)用游戲貫穿教學(xué)、善于引入競爭激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力以及激勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我等等，這些由學(xué)生帶來的啟示，都使音樂教師終生受益。■