高校公共藝術課程大學生藝術修養提升路徑淺析*

胡臘妹

（南昌航空大學音樂學院，江西 南昌 330063）

音樂藝術教育有著專業課程不可替代的重要作用，當前我國教育存在著片面專業化的功利性實用理性傾向，學生的綜合素質尤其是理工科學校藝術素養比較淺薄，在綜合大學開展音樂公共課程教育可促進音樂與其他學科的交叉和滲透，對培養復合性人才，提升大學生的藝術修養有著專業課程不可替代的作用，也是學生綜合素質提高的關鍵。因此，探究高校尤其是工科高校公共藝術課程現狀，著力探尋提升大學生藝術素養的有效路徑，有著非常重要的意義。

一、高校當前公共藝術教育之現狀

藝術教育作為素質教育的重要內容，是培養德智體美勞全面發展的人才需要，是培養高校學生審美情趣和藝術素養的重要途經，對最大限度地激發大學生的藝術潛能和審美素養，激活他們的想象力和創新能力，實現教育的目的具有十分重要的意義。進入新世紀以來，藝術教育越來越得到國家教育主管部門和各大高校的重視，許多高校已將公共藝術教育納入到大學生必修課程。但是，由于長期以來高校對人文教育和科學教育課程體系顯性或隱性天然壁壘的存在，加之大部分高校基于功利性教育的理念主導，當前的公共藝術教育面臨著一些不容忽視的問題。

1、課程設置目的功利化傾向突出。公共藝術教育成為裝點高校通識教育理念做法的門面之一。一些理工院校認為開展了公共藝術教育，便是突出了人文學科的重視，便是培養綜合性人才上邁出了可貴的一步。于是，在課程設置上以考核學分作為手段，設置一至兩門公共藝術課程作為指標強行植入本校的課程體系設置中。至于設置的課程學生接納度、實際對學生靈魂的塑造是否觸及，不做深入的調查研究，更不用說實現藝術與科學的相互滲透、相互影響、相互融合的研究了。以此觀念和目的主導下的公共藝術教育，必然異化成為素質教育的裝潢。

2、公共藝術課程教學方式與終級培養目標不一致。以填鴨式的理論知識傳授為主，抑或是快餐式地滿足學生掌握一門藝術技能、知識為主。有的高校公共藝術課教師常以講授藝術流派、藝術理論等理論概論為主，輔以有限的藝術作品欣賞解讀。這種灌輸式的藝術輸出，換來的是學生至多了解一些藝術歷史脈絡，熟悉了一些藝術家的名字。以至于學生藝術品質的熏陶，鑒賞美和感悟美的能力提升不夠。有的將公共藝術課設置為單純的藝術技巧傳授，以短時間取得立竿見影、速成之功效，等等。這些做法都背離了藝術教育的初衷。

3、公共藝術課程設置單一。目前高校對公共藝術的課程設置單一，一般局限在音樂、美術欣賞的多，根據藝術的多元化特征和學生選擇多元化的需求設置的課程不到位。一方面囿于客觀硬件設施不足，另一方面也局限于高校公共藝術師資缺乏。公共藝術課程的設置既不能只是藝術類概念知識的普及教育，也不能僅僅局限于吹拉彈唱等技能型教育的傳授，而是對藝術及其相關文化知識的學習，促發對藝術的感知感悟，從而讓學生體驗美、熱愛生活、豐盈內心，向真、向善、向美。

二、高校公共藝術課大學生藝術素養提升路徑

公共藝術教育作為通識教育重要元素之一，當然更是一種廣泛的、專業性的態度與價值的教育，藝術教育對于培養健全的個人和負責的公民，對矯正當下教育工具化、實用化、技術化的導向具有重大意義，對實現人的全面發展和素質提升有著專業課程不可替代的作用。在此背景下，高校公共藝術課程應從以下幾個方面進行創新：

1、改變傳統的授課方式、內容和考核評價指標。大學公共藝術教育應該突出形象性、情境性的特質，運用現有的藝術知識闡釋、分析美之所以為美的緣由，提升文化和審美底蘊，使大學生們在學習中享受美的存在，從而獲得精神和靈魂的升華。將人格教育融入公共藝術教育。大學時期是人才成長的重要發展階段，是學生世界觀、人生觀、價值觀成熟的重要時期。使藝術教育做到潤物細無聲的作用，促發對藝術的感知感悟，從而讓學生體驗美、熱愛生活、豐盈內心，向真、向善、向美。

2、設置多元化的藝術課程體系。首先藝術課程設置要多樣，無論必修課還是選修課和藝術講座，要針對不同專業、不同愛好、不同潛質學生的需求，設置面向全體學生的必修科，以使每個學生都能受到基本的基礎的藝術教育。其次，可以圍繞人文主題組織專題課堂教學。如通過展覽追憶逝去的青春主題、愛的主題、生命的源頭主題等，將藝術與美學、倫理學、文學等綜合雜糅在一起的教育。再次，可以考慮設置一門集音樂、美術、舞蹈、戲曲等多門藝術學科為內容的綜合性課程，培養學生綜合藝術修養。

3、將實踐與公共藝術知識理論相結合，豐富校園藝術生活。高校可以利用文化藝術舞臺、節日慶典、校園藝術節等多種載體，讓學生參與自編、自導、自演藝術節目，充分發揮高校社團特別是文藝團體的優勢，突出師生之間的有效互動。讓專業藝術學生和非專業藝術學生凝聚在一起，競相展現才華，讓人文藝術與理論科學真正交融，以實際活動帶動整個校園文藝氛圍，學生的綜合水平才能得到有效提升。■