動畫前期創意課程考核方式改革與應用

□曹 陽 大連科技學院

一、課程情況簡介

本課程是動畫專業的必修課之一，讓學生從實際意義上出發，獨立創作并完成動畫前期創意的工作，并總結所學內容，進一步實現將技術與藝術、理論與實踐緊密結合，將設計思維轉為直接的藝術實踐。

二、本課程改革前考核方式的弊端

不注重學生的綜合能力培養，只看重的作業本身，忽略了能力和綜合素質的培養。有些學生可能專業掌握很好，但是表達能力較弱，為了更好地培養出應用型人才，應該在教學和考核方式上有所改進和調整。

三、本課程考核方式改革后主要變動內容

（一）改變成績構成比例

總成績為期末成績/實驗成績，其中平時成績總分由原來10分變成100分，占期末成績的10%，考試成績由原來90分變為100分，占期末成績的60%，并新增答辯成績100分，占期末成績的30%。這樣改革有助于加強學生對作業的注重程度，平時成績起監督作用，答辯成績起強化作用，同時多數分數仍放在學生的結課作業上，以此鼓勵學生發揮主觀能動性，將作業質量提高到一個更高的層次。

（二）改變平時成績構成結構

平時成績由原來只考核學生出勤情況改為由各項分數比例不等的出勤、學習態度、課堂紀律、課堂表現而定，使得平時成績在考核時更加嚴謹、全面。

（三）增加答辯成績構成結

1.增加答辯成績，改變單一考核結果

增加答辯成績，考查內容包括答辯PPT制作情況、現場陳述、展板制作、回答問題情況，并以此為依據進行評定，為培養具有良好的綜合素質的應用型人才做準備。

2.改變評定成績的方式

由原來一位教師轉變為由三位參與答辯的老師給出成績總和后取平均分而得。這樣對于學生作業的評定更客觀。

(四)細化考試成績構成結構

培養嚴謹的學習態度和良好的學習習慣。每個環節上都有成績評分體現，這就要求學生在整個學習過程中有一個良好的學習態度，從劇本、角色、場景，到最后分鏡設計，每個環節作業質量都有保證，做到精益求精。

四、本課程考核改革預取得的應用成果

（一）快速轉變學習態度

本次考核改革增加答辯環節，要求學生要在結課后不僅完成作業，并要在老師、同學面前展示自己的作品，并可避免之前存在的問題：一是收作業時間較寬松；二是即使教師不斷敦促，個別學生仍存在作業進度、學習態度的問題；三是已經結課的老師不會再進行點評，沒有表揚與批評。所以改革后學生的學習態度普遍較積極，能按時完成劇本、角色設計，場景設計、分鏡設計和展板，并確保整體質量。

（二）提高專業水平

由于學習態度的積極轉變，作業質量、創意得到提升和學生專業水平得以提高。在實踐中摸索出更多的經驗和技巧，同時由于時間的限制也會最大化的激發學生的創造力和潛力，這都有助于培養學生解決問題的能力，對動畫前期設計后續階段有很好的促進作用。

（三）提高綜合素質

1.提高語言表達能力

由于加入答辯環節，學生的表達能力、概述能力，與人溝通能力得到培養。改善學生不能很好闡述觀點和制作過程的問題。

2.提高團隊協作能力

每組學生是由起點水平參差不齊、個人興趣審美能力有差異的個體構成的，不可避免地在實踐過程中有矛盾和摩擦，這就要求同學們做到協調矛盾，讓大多數學生能樂學、好學地完成學習任務，并水到渠成地提高學生的團隊協作能力。

3.提高自主學習能力

增加答辯考核環節，比起之前結課后直接交作業，可增加學生壓力，加強學生的學習動力，督促自主解決問題，從而能促進學習興趣將被動的作業變成主動的學習。同時課堂內教師給學生搭建自主學習的平臺(如小組合作，靈感搜集)，學生在教師的引導下養成“探究性學習”“合作交流”“自主學習”的學習習慣，充分發揮學生的主體作用，讓學生按照自己的學習基礎和意愿，自由、主動地學習。

4.自信度的提高

自信度的提高不僅是因為答辯的鍛煉，還有學生作業效果的出色完成，目前很多同學的作品可以直接投放比賽，并且部分同學是主動投稿，說明對自己作業的自信，如果獲得獎勵，對其他同學也是一種激勵。