高校班主任助理的工作現狀及制度的探索和思考

吳畏　向姍姍

【摘 要】隨著高校進入大眾化教育階段，00后學生逐漸成為高校的主體，社會進入信息化時代，新形式對高校班主任工作提出了新的要求和挑戰，亦賦予高校班主任工作新的內涵。如何在新形勢下發揮高校班主任的育人作用，平衡學生的發展和高校的改革成為高等教育面臨的新課程。高校班主任助理制則是新形勢高校實現有效學生管理的有效途徑之一。結合班主任助理工作現狀和專業特點，轉變工作理念，建立和完善班主任助理制度，真正發揮班主任助理在高校與學生之間的橋梁作用和對學生專業發展、職業規劃的指導作用。

【關鍵詞】班主任助理；制度；數學與應用數學

高校作為位社會輸出人才的重要基地，育人是學校的中心工作。高校班主任在高校的育人工作中有著特殊而不可替代的作用。高校班主任是高校學生管理工作得以實現的有效途徑，是學生發展和高校管理的重要橋梁。而隨著時代的發展，我國高等教育由傳統的知識為本進入“立德樹人”、從精英教育進入大眾化教育的階段，學生群體逐步從90后進入00后為主體的階段，整體社會進入一個全新的信息化時代。面對不同于以往的新形式，高校班主任工作也必須從傳統的學生管理工作中抽身出來完成高校新時代下的育人工作，新的形式對高校班主任工作提出了新的要求，必將賦予其新的內涵。如何能在新形式下更好的發揮高校班主任的育人作用，班主任助理制是有效途徑之一。所謂班主任助理制，則是在高年級的學生中選拔優秀分子，協助班主任做好班級的管理工作，分擔部分班級事務性工作，實現高校的育人工作，引導學生思想、學習和生活等方面的良性發展，是高校學生管理改革的產物，是與學校體制改革和社會需要相適應的。

數學與應用數學專業作為高校傳統師范專業，其歷史悠久，形成了相對比較固化的班主任工作機制。固化的工作機制相對于變化的學生群體，是不能適應學生變化發展需要的。高校的班主任助理工作能一定程度上緩解固化工作機制和變化學生群體之間的矛盾。

1 高校班主任助理制的必要性

1.1 充分發揮自我效能，實現新生班級的環境適應

班主任助理往往由高年級中表現優異的學生擔任，他們讓讓不僅有較強的專業能力，對學校的事物工作和環境適應都有一定程度的了解和經驗。大一新生剛入學，離開了父母的庇護，融入到一個新的集體中，其心中的迷茫和急于表現的欲望是可想而知的。班主任助理能利用自己對學校的了解、專業的認知和經驗，幫助大一新生打消心中的疑惑和對新環境的恐懼，盡快認識專業、熟悉環境。

1.2 彌補班主任事務性工作了解程度的欠缺

隨著高校的擴招，大學生人數逐年上升，但高校的班主任制度卻沒有得到相應的完善。高校班主任都是由輔導員和專業教師擔任，更多是由專業教師擔任。由于教師的身份，其對學校的事務性工作了解不到位，甚者根本不了解，對學生適應大學的新環境更是沒有切身的經驗指導。而班主任助理往往是專業能力強的學生干部擔任，他們對學校事務性工作特別是常規的學生管理工作相對清楚，對如何適應新生面對的陌生環境更可以現身說法，實際性地指導學生參與高校的學生工作、適應當下陌生環境、盡快投入專業學習和日常生活。

1.3 有效開展高校的思想政治工作

高校的學生思想政治工作的開展是高校德育工作的重要元素。隨著時代的發展，思想政治工作已經超出了常規教育的范疇。為了適應新時代大學生的特征，必須創新性地開展思想政治工作，班主任助理則是有效途徑之一。利用同齡人之間的信任感和求同欲，將大學生的思想政治工作融入當班級的常規管理和活動中，以活動為載體，開展大學生思想政治工作。

1.4 促進班主任助理的綜合素質能力，形成良性的專業發展

班主任助理除了是干部亦是學生，雖然是學生中的佼佼者，但依然存在一些亟待修正的缺點和提高的能力。將班主任助理置于學生和班主任之間，賦予班主任助理學生和特殊干部的雙重身份。處于雙重身份的學生將會進一步提升自身處理問題、換位思考、調節事物等方面的綜合素質能力。綜合素質提升的班主任助理將會將這些素質直接作用于被管理學生身上，間接促進被管理學生的素質。學生不同年級之間、新生與老生之間形成良性循環，促成學生的自我效能。

2 高校班主任助理工作的現狀

2.1 班主任助理工作職責模糊

高校班主任助理雖然產生已久，對其存在的重要性在認識和管理上并沒有同步。雖然高校對班主任助理是高校學生管理工作中不可或缺的部分有充分的認識，但對其的管理制度卻沒有落到實處。班主任助理的工作制度基本不存在，對其工作的職責和內容沒有明確的劃分。

2.2 班主任對班主任助理存在依耐性

由于班主任助理是從學生中產生，其對學生管理工作難免存在欠缺，依然需要班主任對其工作上進行細心的指導。現實卻是班主任缺乏對班級的責任心，對班主任助理存在依賴，把幾乎所有的班級日常事務工作完全交于班主任助理，而又缺乏指導。

2.3 班主任助理缺乏制度考核和監督

班主任助理在高校與學生之間的橋梁作用是一把雙刃劍，積極和消極的作用只在一念之間。而現今高校對班主任助理的管理上，缺乏制度性的考核和監督，使得班主任助理的工作存在嚴重和“個人色彩”，班級管理的好壞、班主任問題的處理上都由班主任助理的個人素質和風格決定，這對班級的良性發展提出了嚴峻的考驗。

2.4 班主任助理工作缺乏連續性

班主任助理往往從優秀學生中選拔出來，其不僅在工作上能力突出，其專業發展上也十分優秀，所以班主任助理不僅能在工作上協助班主任，也能在專業發展上指導學生。我國高校班主任助理工作，呈現出一種“前緊后松”的狀態，對班級管理和學生指導缺乏連續性。往往班主任助理的工作的開展基本上只存在新生入學階段，待新的班委成立后，其工作便逐漸松懈，對班級的指導時間基本截至于大學第一年。

3 高校班主任助理制度的思考endprint

3.1 建立和完善班主任助理工作制度

根據現有的工作經驗，從制度上完善班主任助理的管理，明確班主任助理的工作職責和內容，規范班主任助理的工作方式，落實班主任助理的考核和監督體制。所謂無規矩不成方圓，班主任助理工作亦是如此，只有嚴格地規范班主任助理的工作，才能真正發揮出班主任助理在學校教育與學生發展之間的橋梁作用。落實了班主任助理的考核和監督體制，才能更大程度地避免部分班主任助理的班級管理中的消極作用。數學與應用數學專業作為傳統的師范專業，其學生作為班主任助理的邏輯思維和工作執行力強，卻缺乏創新性和主動性。完善的班主任助理工作制度一方面保障了班主任助理工作的規范性，另一方面也督促班主任能在實際的工作中指導班主任助理實現工作的有效性。

3.2 建立班主任助理工作的長效機制

班主任助理在高校的學生管理工作中，不僅僅能起到管理的作用，亦能引導學生的專業發展和職業規劃。現今我國高校班主任助理工作往往呈現出“前松后緊”的現象，班主任助理只是在新生入學階段起到了代辦班主任事務性工作的作用。高校應建立和晚上班主任助理制度的長效性機制，做到長期性的高年級指導低年級，有經驗的指導沒經驗的。落實班主任助理工作的長效性，不僅能發揮出班主任助理的工作能力，亦能幫助班級學生整個大學的專業發展和職業規劃。數學與應用數學專業相較于傳統學科其在校學習的強度大、時間長、內容多、要求高，建立班主任助理工作的長效機制，利用本專業學生的學習經驗，引導低年級學生提早認識專業發展的嚴謹性和系統職業規劃的重要性。

3.3 建立班主任助理培養機制

班主任助理是助理亦是學生，自身能力和素質依然存在欠缺，需要完善的培養機制來提升班主任助理自身素質。班主任助理雖是學生中的佼佼者，但往往還是存在工作能力強則專業知識欠缺，專業文化強則工作能力弱的現象。針對班主任助理群體的特點和自身素質發展的不均一，建立和完善班主任助理的培養和指導機制，是保障班級管理有效性的前提條件，是引導學生良性發展，避免班主任助理消極作用的重要保障。數學與應用數學專業學生由于其專業特性和教學體制不合理，學生的專業能力強，師范技能弱，處理問題能力差，思想固化，不懂變通。完善班主任助理的培養機制，有助于提升班主任助理的問題處理能力，間接提升學生師范技能。通過有效的班主任助理能力培養，將培養成效直接作用于班級管理的學生，形成一個學生之間自我效能的良性循環。

4 結論

高校班主任助理是社會發展和高校改革的現實需要，是高校學生管理得以有效實施的重要途徑。班主任助理的橋梁作用是一把雙刃劍。在班級管理過程中可能呈現出積極或者消極的作用。班級是高校開展德育工作的基本單位，是高校德育工程的基本載體和直接作用者。在高校班主任助理的工作中，不僅僅應該利用好班主任助理其本身特性的優勢，亦應注重班主任助理的培養，使得高校的德育工作從基本載體—班級開始，便形成良性的發展。

【參考文獻】

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