淺談課堂上如何激發小學生學習的興趣

杜曉光

摘要：興趣是小學生學習最好的老師，興趣的培養需要不斷在課堂上激發。興趣一旦建立起來，學生們就會全身心投入到知識的學習中來，積極主動地投身于日常教學中。本文重點論述在小學語文課堂上激發學生學習興趣的實施方法，以便為學生興趣的激發提供有益的參考。

關鍵詞：學習興趣 激發 小學生 語文課堂 教學質量

興趣的激發是教學質量提高的必由之路，試想若連學習的興趣都全無，何談教學品質的提高。小學是為中學乃至大學打基礎的階段，激發學生學習的興趣至為關鍵。教師要千方百計通過改進、創新教學模式，打造興趣化課堂，依托興趣的激發達至提高教學質量的目的。[1]

一、運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

新課改背景下，多媒體投影設備被廣泛地運用于小學課堂教學中。多媒體以其視聽集合、圖文并茂的優勢特征而為廣大教育工作者所接受，成為課堂教學必備的工具和手段之一。小學生往往都是天真活潑的，盡管心智發育尚未成熟，卻對外部世界的一切充滿了強烈的好奇心和濃厚的求知欲。試想當教師在課堂中引入多媒體設備時，學生們首要詢問：“這是什么”、“為什么會出現這種現象”等問題，這種建立在對外部世界的強烈好奇心是激發學生學習興趣的關鍵所在。從這個視角看，教師要千方百計創設生動的教學情境，積極調動學生的學習興趣，使學生們時刻保持昂揚向上的課堂精神狀態，讓學生們在強烈好奇心和求知欲的驅使下成功激發學習興趣。長期以來，多媒體以其直觀、形象、生動的優勢受到廣大教育工作者的歡迎和接納。小學生正處于童年發育階段，其抽象立體思維相對薄弱，但直觀認識能力較強。采用生動、形象的直觀教學風格便于加深學生的理解和記憶，亦便于使學生接受并掌握新知識，對緩解以往沉悶、單調的課堂氛圍是大有裨益的。鑒于此，語文教師要在教學過程中充分運用各種教學配套掛圖、實物展示，將學習過程中相對抽象的問題以多媒體的形式直觀、清晰、具體地呈現給全體學生，進而豐富教學的內容和形式，活躍語文課堂的氛圍。

例如，學習《烏鴉喝水》時，學生們往往只從課本或者媒體上看過見過烏鴉，但卻未必對其有一個直觀、有效的了解。教師就要在課下搜集《烏鴉喝水》的PPT課件，借此展示烏鴉及長頸鹿的各種圖片，使學生們對烏鴉和瓶子的基本特征有一個宏觀認識和系統了解，再用多媒體設備播放一小段烏鴉喝水的三維動畫，使學生們的注意力從教材靜態、機械化的文字描述中轉移至動態多媒體畫面上，教師為充分調動學生們的注意力和聽課興趣，還可在其中配上恰當的背景音樂和旁白說明，進而完全真實、生動、直觀地反映教材故事中的情節。學生們的注意力勢必全都集中到多媒體課件上，待孩子們能感受到瓶中的水緩緩上升的狀態時，其學習興趣便得以充分調動起來，能夠在接下來的課堂中以更加飽滿的興致投身于教學參與中，更加驚嘆烏鴉的智慧。可見，通過教學輔助工具——多媒體設備，在調動學生注意力、激發學習興趣的同時，更能有利于推動教學進度，使學生們更輕易地了解和掌握所學知識，進而降低了學習難度，一定程度上亦緩解了學生的學習負擔。[2]

二、教師要運用幽默風趣的話語來增強課堂的趣味性

在教學中要抓住孩子們的興趣，僅憑純粹的教學情境創設是不夠的。教師必須要用幽默詼諧的語言來增添課堂的趣味感，使廣大學生充分地理解知識，加深對知識的記憶和消化。當然，在教學中恰當地運用幽默并非易事，不同于日常生活中的幽默，必須要考慮其特殊性，也就是說，教師要考慮“恰當而有適度地幽默”。首先，幽默要合乎教學的目標，積極為教學服務。幽默要以課堂教學為歸宿，在寓教于樂的過程中又不能使課堂變成“娛樂城”。其次，幽默要能發揮推動教學活動的目的，不能為了活躍教學氛圍而幽默不停。幽默的話語正是體現教師教學智慧的機會，成功的課堂教學離不開春風化雨一般地精彩。[3]

例如，在學習“正確使用多音字”的內容時，教師在提醒學生們正確弄清每個多音字的讀音和用法的同時，還要從反面舉例子論證錯誤地使用多音字而帶來的尷尬。“我騎著自行車去銀行”，毫無疑問，這句話中，“行”是多音字，一般有兩個發音。若不具備區分多音字的意識，初學漢字的小學生很容易讀成“我騎著自行（hang）車去銀行（xing）”。教師舉完這個反例后，學生們哄堂大笑，在逗笑大家的同時也一定會對正確使用多音字有了較深的感觸和啟迪，并且更加堅定了自己正確讀對多音字的自信，否則就會像這個案例一樣惹出笑話。教學效果在潛移默化中便成功達到了，在輕松自然的同時又顯得回味無窮。[4]

三、巧妙創設小游戲，增強學生的課堂參與度

在課堂上，教師要有意識地組織一些類似于知識競賽的小游戲，依靠這種新形式鼓勵學生積極踴躍地參與到課堂中來。學生們通過參與課堂，便能體會到語文學習的奧妙和樂趣，更深層次地體會語文學科的魅力。

例如，在學習生字生詞時，遇到比較重要的二字詞語或四字成語。教師可以制作成卡片，邀請每兩個學生為一組，一個學生口頭比劃，另一個學生準確說出是什么詞語，當然，口頭描述時不能帶出包含正確答案的字音。像這種模仿電視臺知識競賽的小游戲，無疑有助于更牢固地加深學生們對所學字詞的記憶，又使課堂變得異常活躍、輕松、自然、妙趣橫生。

結語

在課堂上要將激發學生學習興趣列為教學改革和創新的重要任務來抓。教師要運用多媒體創設情境，運用幽默話語來增強課堂的趣味性，巧妙創設小游戲來提高學生的課堂參與地，從而使學生們更有興趣、更高效地學好知識。

參考文獻

[1]季南月.小學生語文學習興趣及其培養的調查研究[D].揚州大學，2017，10（13）：32-33.

[2]杜秀芬.如何激發小學生語文課堂學習興趣[J].戲劇之家，2015，13（19）：212.

[3]劉桂影.激發和提高小學生課堂學習興趣的教學策略研究[J].新教師，2015，14（02）：10-12.

[4]李佳遙.論小學生學習興趣的激發與課堂教學的優化[J].科教導刊（中旬刊），2013，21（04）：96-97.