素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐

周 勇

（湖南城市學院藝術學院，湖南 益陽 413000）

鋼琴課程是培養學生認識藝術、了解藝術的最好渠道。對于鋼琴的表演，探其根本，其實是音樂的演奏者，自身對音樂和鋼琴的理解和演繹，將復雜的音樂樂譜幻化成美麗音符和旋律的過程。對于學生來講，鋼琴的演奏不僅能夠將學生帶入音樂的想象世界，在音樂的世界中得到情感上的共鳴和響應，享受音樂審美帶來的快感，與此同時，也能培養學生的創新能力和想象力。所以，在當下的素質教育理念下，鋼琴教學中加深學生在鋼琴課上的情感體驗，培養學生的綜合素質，是非常有必要的，這也是如今高校的鋼琴教師必須要重視和解決的問題。

一、當下高校鋼琴教學的問題

隨著我國經濟的不斷發展，教育的不斷進步，高校的鋼琴課堂也變得豐富多彩起來。教學的模式也由以往的單一講解，單一傳授方式，變成了集體授課和實踐授課的教學模式。[1]

雖然教學模式在不斷地更新和創新，但是，鋼琴教師重視鋼琴實踐操作，輕視音樂理論知識的問題依舊存在。不僅是教師，學生也喜愛在課堂上演奏鋼琴的模式，通過彈奏樂曲，勤加練習鋼琴技巧，讓自己彈奏的過程越發順利，樂曲越發動聽。但是，鋼琴演奏的樂曲要想動聽，就要求演奏者必須要包含豐富的情感，要充分理解樂曲的內涵和作者想要表達的情感。只要這樣，演奏出的樂曲才會動聽，否則，再熟練的鋼琴技巧，彈出的音符也是沒有靈魂的。

因此，教師在教授鋼琴的時候，要對學生進行音樂知識的普及，讓學生理解接下來要演奏的音樂風格、當時的背景以及作品內在的情感，以此來提升學生的基礎音樂知識和鑒賞音樂的能力。在演奏的過程中，學生通過對音樂的理解，去想象和創新音樂所塑造的世界，如此便可以提升他們的創新能力和創新思維。只有教師重視音樂理論知識的講解和傳授，學生才能在鋼琴課程中提升自己的整體素質，提升自己的綜合能力。

二、素質教育理念下，高校鋼琴的教學實踐

（一）營造課堂學習的氛圍，提升教學質量

興趣是學生學習最好的老師，在素質教育的大背景下，高校的鋼琴教師最首要的教學任務就是要營造良好的課堂學習氛圍，吸引學生對課堂的興趣。只有學生真正做到了愛音樂，他們才會從鋼琴課堂上學到知識，主動地提升自己的整體素質。[2]

首先，教師應該從觀念上進行改變，重視學生在課堂的主體地位，改變以往的授課思維。從教師的一言堂、全盤灌輸式講課開始改變，學會使用創新性思維，調動學生的課堂積極性和參與度，讓他們在合作探討的學習模式下，主動學習新的知識和內容，在小組合作模式下。拓展自己的思維和思路，提升創新能力。

當下是信息時代，也是多媒體時代，想要在鋼琴課堂上吸引學生的注意，教師可以運用幻燈片的方式播放有趣生動的畫面。例如，音樂本身含有抽象含義，所表達的情感和內涵教師通過口述的方式很難達到好的教學效果，這時，教師便可以利用多媒體影像，通過播放視頻和圖片的方式，給學生視覺和聽覺上的雙重體驗，提升學生的課堂興趣。與此同時，在學習曲風類似的鋼琴曲目的時候，教師可以運用網絡媒體，播放相似的曲目歌曲，讓學生進行練習。也可以讓學生運用網絡科技，自行查找相關的資料，從網絡上獲取這類曲風的特點和構成模式。在學生自己動手查找的過程中，教師通過適當的引導和指正，培養學生們形成正確的音樂審美感官，以此提升學生的創新能力和想象力。

（二）重視各學科之間的聯系，讓學生全面發展

高校中設立的各門學科是有一定的依據的，而且每一門學科都是相互滲透和交融的，不是獨立的。[3]對于鋼琴課程教學更是如此。教師應該重視各門學科，發現各學科之間的內在聯系，只有如此才能讓學生發展的過程不偏不倚，得到全方位的發展。鋼琴課上所涉及到要演奏的音樂，其內涵和背景都是相對復雜的，對于學生來講也不容易理解。這是因為，作曲家本身處在一個相對復雜的社會之中，他所接觸的事物和背景是復雜的，譜寫的曲子自然夾雜了當時的社會背景和當時的情緒。社會上的人都不是單獨的個體，他是需要與當時的歷史背景相融合的，對于音樂來說更是如此，每一個傳出的音符，每一個旋律，都在演繹著當時的時代背景和作曲人的心情。

對于高校學生來講，要想準確地演繹出樂曲的情感和豐富的內涵，了解作曲家的時代背景和人物經歷是非常必要的，只有這樣才能幫助學生更好地理解音樂，演繹音樂。這就需要學生在學習音樂的過程中，必須要深刻地學習歷史知識和語文知識，教師在講課的時候也要不斷地涉及到各個學科的內容，輔助學生更好地理解音樂。例如，學習肖斯塔科維奇的樂曲的時候，學生就必須要對人物所處的時代背景和人物的經歷進行充分了解。因為他的作品在初次接觸的時候，學生可能會感覺到有些瘋狂，摸不到邊際，一頭霧水。如果學生沒有對他的人生經歷做出了解的話，就無法體會到音樂作品里作曲家對人生的感悟。他的人生經歷了大起大落，經歷了瘋狂的譴責，他對于生活五味雜陳的體會都融進到了作品里，他的痛苦和難過也都體現在了音符中。如果學生不能充分體會他的經歷，就不可能理解他的音樂，更不能準確地演繹。

例如，在學習巴赫作品的時候，每一首樂曲中都包含著巴赫的不同情感和情緒，有熱愛人們的開朗和愉悅心情，也有憐憫人們時所表達的悲哀和難過，對未來充滿希冀，都在樂曲中充分地體現了出來。而這些情感的來源都與當時的社會大背景有關，宗教理念融入生活，進入人心。這就要求學生在學習巴赫樂曲的時候，要對當時的政治文化背景和宗教理念、發展過程進行充分的了解。對當時的背景下，人們如何悲慘的生活，如何對未來充滿希望和憧憬的心情，用音樂準確地演繹出來。

不僅僅是音樂背景的理解，更要對音符的構成、語句有著充分的理解，這就要求學生不僅要學習歷史政治知識，也要有扎實的語文功底，只有這樣，才能在鋼琴的教學過程中全面發展，不偏不倚，達到提升學生素質的要求。

（三）重視鋼琴表演與其他學科的合作

一直以來，鋼琴都被看作是一個獨自運行的體系，因為鋼琴的演奏是獨奏形式。但是，這并不代表鋼琴只適合進行獨自的表演，而孤立于其他的學科和樂器。鋼琴教師要從觀念上改變學生的想法，獨奏的演繹形式會限制學生的思路和創造能力，與此同時也不利于學生的綜合素質能力提升。對此，在素質教育理念下，教師的鋼琴教學課程加入了其他的樂器和不同形式的伴奏，讓學生在鋼琴教學中逐漸融入到其他的樂器中，培養學生們彼此的合作意識和協作能力。

三、結語

素質教育的教學觀點不斷促進高校鋼琴課堂的發展，但是，在發展的過程中依舊會有不足，需要教師在課堂的教學實踐中不斷地摸索和探索。教學過程需要謹遵素質教育的觀點，才能不斷地培養出具有創新能力、想象能力的高素養人才，為學生以后的發展打下良好的基礎。