農(nóng)村小學(xué)生音樂感受力的提升策略

郭 龍

（太倉市榮文小學(xué)，江蘇 蘇州 215400）

一、農(nóng)村小學(xué)生音樂感受力缺失現(xiàn)象

請先看一個課堂片斷：一次聽課過程中，教師為了讓學(xué)生感受樂曲的情緒和對樂曲的整體感覺，欣賞之前提出以下兩個問題。問題1：樂曲的情緒如何？問題2：樂曲描繪了怎樣的情境？當(dāng)樂曲《G大調(diào)小步舞曲》響起時，學(xué)生卻表現(xiàn)得不知所措，有坐著胡亂舞動的，有看著別人嬉笑不停的，甚至有的一臉茫然地看著其他同學(xué)，坐著一動不動，整個場面變得混亂不堪。針對五年級學(xué)生進(jìn)行的音樂素養(yǎng)調(diào)查，其結(jié)果顯示：30%的學(xué)生對音樂欣賞沒有興趣，根本無法進(jìn)入到音樂所表達(dá)的情境中去；65.5%的學(xué)生比較喜歡欣賞，并能隨音樂簡單律動，但讓他們說出所聽、所想、所看及內(nèi)心感受時，他們就變得一臉茫然，不知如何表達(dá)；只有4.5%的學(xué)生可以初步分析樂曲，體會樂曲情感。這一調(diào)查結(jié)果并不樂觀，對音樂教育也提出了新的要求：努力提高學(xué)生的音樂興趣，并將音樂感受的內(nèi)心體驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的外部語言，使學(xué)生在潛移默化中逐步提高對音樂的感受能力。

二、農(nóng)村小學(xué)生音樂感受力的提升策略

（一）綜合實踐中培養(yǎng)音樂感知力

音樂感知力通常是指人們通過體驗、感受和理解音樂的內(nèi)心直觀反映，運用多種方法把它表達(dá)出來的特殊能力。通過音樂綜合能力訓(xùn)練和對音樂美感體驗的不斷累積，音樂感知力是可以得到提高的。

1.在表演中舞動音樂

小學(xué)生正處于身體成長的發(fā)育時期，活潑好動、精力充沛且善于模仿。在新課學(xué)習(xí)之前我會先設(shè)計編排幾個能夠表現(xiàn)樂曲形象的動作，讓學(xué)生模仿，猜測我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生好奇、好動、愛模仿的心理和生理特點。比如在欣賞打擊樂《鴨子拌嘴》這一課時，我先做了一個小鴨子搖擺走路的動作讓學(xué)生猜，他們馬上就猜到是小鴨子，在接下來的教學(xué)中，學(xué)生跟著音樂表演者樂曲的各個章節(jié)。這種表演不僅活躍了課堂氣氛，學(xué)生對音樂的理解和感受也更深刻。

2.在繪畫中描繪音樂

音樂和美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域的兩大板塊，最根本的區(qū)別在于音樂是一種聽覺感知藝術(shù)，而美術(shù)是視覺感知藝術(shù)。這兩種看似無關(guān)的藝術(shù)門類，卻存在著千絲萬縷的連系。如穆索爾斯基的《圖畫展覽會》便是根據(jù)已逝朋友的畫作有感而作。在欣賞《圖畫展覽會-牛車》時，我把牛車這一主題告訴學(xué)生，讓他們聽音樂并畫出自己聽到的是一輛怎樣的牛車。孩子們開心極了，有的學(xué)生畫的是夕陽下滿載而歸的牛車，有的畫的是破舊的牛車，還有的學(xué)生畫的是孤獨的牛車在凄冷的夜晚緩緩地行走。從孩子們的畫作中可以更清楚地了解他們對樂曲的感受，也可以把抽象的音樂更加形象鮮明地展示在學(xué)生眼前。

3.在描述中表達(dá)音樂

語言不僅是人類之間溝通的工具，也是我們表達(dá)情感和內(nèi)心想法的主要途徑。教師通過語言可以更直接、簡單明了地了解學(xué)生對音樂的理解及感受，學(xué)生運用語言描述音樂意境，表達(dá)內(nèi)心感受，獲得審美愉悅。如在欣賞學(xué)習(xí)《苗嶺的早晨》這一課時，我讓學(xué)生先完整地聽一遍樂曲，聽完后用自己的語言生動形象地描述樂曲內(nèi)容。學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，用語言描繪了一幅苗嶺晨曦的秀美景色和苗族人們輕歌曼舞、辛勤勞作的熱鬧場面。

4.在演奏中感受音樂

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中把音樂課程的性質(zhì)概括為人文性、審美性和實踐性，可見音樂實踐在音樂學(xué)習(xí)中的重要性。如在欣賞非洲民間音樂《非洲鼓魂》時，為了能使學(xué)生更好地融入音樂，認(rèn)識非洲鼓樂，我設(shè)計的幾個簡單節(jié)奏為《非洲鼓魂》伴奏。當(dāng)學(xué)生拍打著這些節(jié)奏為樂曲伴奏時，學(xué)生激動的表情和內(nèi)心成功的喜悅，儼然把自己當(dāng)成了一個非洲鼓手。

音樂感知力的好壞，不僅與人的個性和氣質(zhì)有關(guān)，還與個人的文化藝術(shù)修養(yǎng)密切聯(lián)系。想要獲得好的音樂感知力，還要積累豐富的音樂常識，提高文化綜合素養(yǎng)。

（二）知識積累中培養(yǎng)音樂理解力

音樂理解力與音樂表現(xiàn)力緊密相互關(guān)聯(lián)，音樂理解力是音樂表現(xiàn)力的首要條件，現(xiàn)階段人們對音樂的理解有不少依然停留在對作品風(fēng)格及背景的簡單分析上，對音樂層次、色彩及情感的深層理解還遠(yuǎn)未觸及。

1.音樂基礎(chǔ)知識中積淀音樂理解力

萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)知識猶如這萬丈高樓上的一磚一瓦，想要讓上層建筑更牢固，就必須要有堅實的基礎(chǔ)。想要“讀懂”音樂作品同樣需要豐富的音樂知識做基奠，把音樂知識的學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)各領(lǐng)域。如在學(xué)習(xí)歌曲《春游》時，由于歌曲比較簡單，學(xué)生狠容易掌握。在學(xué)生學(xué)會的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入力度、速度變化和對歌曲結(jié)構(gòu)的分析，把音樂知識滲入到平時的學(xué)習(xí)中不斷積累，為全面理解樂曲打下堅實的基礎(chǔ)。

2.音樂文獻(xiàn)常識中升華音樂理解力

由于音樂家生活的時代不同，人生閱歷各異，他們的作品也都具有自己獨特的風(fēng)格。我們想要真正理解音樂就要對樂曲的創(chuàng)作背景及作曲家有足夠的了解，從內(nèi)心深處與作曲家達(dá)成“共情”。如在學(xué)習(xí)貝多芬的《F大調(diào)第六（田園）交響曲》之前，應(yīng)先知道此時的貝多芬處于一種怎樣的狀況之下。這部音樂作品完成于1808年，是他代表作之一，更是貝多芬九部交響樂作品中標(biāo)題性最明確的一部。當(dāng)時的貝多芬雙耳已經(jīng)完全聽不見，這部作品正暗示了他在這種狀況之下對大自然的眷戀之情，是一部表達(dá)回憶之情的作品，是對鄉(xiāng)村生活的回味，寫情多于寫景。總之，只有深刻地理解和把握音樂作品風(fēng)格，才能真正表現(xiàn)作品情感，為想象力的充分發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

（三）理解啟發(fā)中培養(yǎng)音樂想象力

作曲家在創(chuàng)作構(gòu)思自己的音樂作品時，會把自己對事物的感受通過豐富的想象力融入到音樂作品中，我們要有豐富的想象力才能真正走進(jìn)音樂作品的意境之中，感受音樂家的藝術(shù)情懷。

1.深入理解中展開想象

一名優(yōu)秀的音樂表演者不僅需要有想象力，準(zhǔn)確把握音樂作品，同時還應(yīng)具備豐富的藝術(shù)想象力表現(xiàn)音樂作品。欣賞者只有在全面深刻理解音樂作品的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)想象，才能獲得與作曲家和演奏者相同的內(nèi)心感受。如在學(xué)習(xí)歌曲《我們的田野》時，先通過對創(chuàng)作背景和內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識這首歌曲不僅贊美了風(fēng)景優(yōu)美的自然風(fēng)光，還點出了正在為祖國建設(shè)、捍衛(wèi)國家而辛勤勞動的人們，加深了對祖國的熱愛之情。曲中每段歌詞都是一幅秀美的田野風(fēng)景畫，引導(dǎo)學(xué)生演唱時發(fā)揮想象，身臨其境，從心里體會作曲家的創(chuàng)作意圖和內(nèi)心感受。

2.積極啟發(fā)下積累想象

學(xué)習(xí)是一個知識不斷累積的過程，學(xué)生藝術(shù)想象力的形成同樣需要教師的啟發(fā)，從點滴開始，聚沙成塔逐步形成。當(dāng)學(xué)生學(xué)唱第一首歌曲時，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，縱然是單調(diào)的音階，也要引導(dǎo)學(xué)生把其想成一種意境。如《七個小兄弟》這首歌曲中，將七個音非常巧妙地匯入旋律，且歌曲內(nèi)容活潑生動，極富童趣，是一首非常難得的音階練習(xí)曲。在學(xué)習(xí)時我讓學(xué)生把音階想象成階梯，音階上行時應(yīng)懷著登山的激動心情演唱，感受音樂情緒的高漲，音階下行時感受音樂情緒的松弛，還可以把音樂想象成波浪的起伏等。這樣不僅能使學(xué)生的聲音富有感染力，表演具有表現(xiàn)力，還可以讓學(xué)生對基礎(chǔ)的音樂技法充滿激情。

總之，學(xué)生音樂感受力的養(yǎng)成是在長期積累和發(fā)展的過程中慢慢形成的。教師不僅要擅長激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，經(jīng)過長期的積累，才能在音樂欣賞中精確把握樂曲的內(nèi)容與情感，獲得豐富的審美體驗和美感，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。