從宏觀視野到微觀理解
——人民版高中歷史必修二專題五《走向世界的資本主義市場》一輪復習教學分析

陜西

教學沒有定法，高三一輪復習也沒有固定模式，高三復習教學的探索需要不斷深入。高效的高三一輪復習教學是對教材的挖掘、改造和超越，是對特定教學內容的科學整合和合理設計。這樣的教學不是對碎片化知識的重復識記，而是在宏觀視野下對歷史發展的邏輯和體系化知識的構建過程，也是在此基礎上對微觀知識的精準理解?，F以人民版高中歷史必修二專題五《走向世界的資本主義市場》為例，思考課程的內容與教學策略本身、課程內部章節之間、課程之外模塊之間的聯系，也就是把資本主義世界市場的形成與發展放在高中歷史中系統考查，多角度思考，力求形成具有科學性、可操作性、實效性的復習教學思路和模式。

一、依據“課程標準”，把握專題定位

“課程標準”是教學的基本依據，新修訂的“課程標準”自然成為今后高三一輪復習的指導，據此，必須把握好專題的重要性。必修二“著重反映人類社會經濟和社會生活領域發展進程中的重要內容”,是一部重點突出、自成體系的簡明世界經濟史。專題五首先起到承上啟下的作用，在經濟領域出現了一種新生產方式，預示了歐洲封建社會的終結、資本主義時代的來臨。其次，此專題四個章節以嚴密的邏輯關系闡述了資本主義的成長發展歷程。這一專題與必修一和必修三相關內容緊密聯系，是理解世界資本主義國家資產階級代議民主政治的基礎，也是了解西方人文主義思想發展的一把鑰匙。專題內容亦十分重要，是觀察資本主義世界發展變化的窗口，也是理解近現代世界格局變化和社會生活變遷的關鍵。

二、運用多元史觀，理解專題內涵

運用多元史觀看問題，是理解專題內涵的有效途徑。

1.從文明史觀看

此專題內容體現了工業文明取代農耕文明，工業文明從局部孕育、異軍突起到走向世界，顯示出了工業文明的強大力量。

2.從現代化史觀看

歐美主要資本主義國家是近代工業化的先驅，因此成為近代世界的主導者和主宰者。歐美列強通過產業革命，實現了工業化?，F代社會主義運動實際上是工業落后的國家采取的從非資本主義方式向現代工業社會過渡的一種新模式。發展中國家的工業化實際上是向現代工業社會轉變、縮小與發達國家差距的過程。

3.從全球史觀看

此專題所反映的近現代人類社會歷史發展的基本趨勢是“從分散到整體、從封閉到開放”。在資本主義世界市場和世界經濟體系的形成及發展演變中，全球化趨勢正是這一全球史觀的突出反映。

4.從唯物史觀看

資本主義世界市場的形成和發展是生產力發展的必然結果，是一個歷史的、動態的過程。資本主義世界市場體系的建立充分體現了矛盾運動的規律，證明了科學技術是第一生產的觀點。

三、確定政治、經濟和文化角度，盤活專題內容

一輪復習必須拓寬視野，多角度融會貫通知識，盤活專題內容。在特定的歷史時期，經濟體制決定著一個國家或地區政治制度，決定著文化傳統的特征和走向。教師應從本質上把握社會經濟與政治、思想文化的內在聯系,以便客觀、全面、準確理解特定歷史背景下的社會現象。資本主義商品經濟的開放性，決定了資本主義世界市場確立的必然性。資本主義經濟的發展就是以多樣手段實現市場不斷拓展、資本不斷積聚、技術不斷突破、原料不斷占有的。經濟是基礎，經濟基礎決定上層建筑，上層建筑反作用于經濟基礎。資本主義經濟的發展壯大了資產階級力量，提升了資產階級的社會地位，引發了資產階級反封建斗爭。資產階級通過革命或改革建立或完善資本主義制度，不斷維護資產階級經濟利益，推動資本主義經濟繼續發展。思想意識影響社會發展。資產階級的成長史就是其思想不斷解放的過程。文藝復興、宗教改革和啟蒙運動不斷讓人文主義思想發展并成熟，重商主義、自由主義、凱恩斯主義等思想體現了資產階級開拓進取的奮斗精神，反映了資本主義發展的階段特征。所以，從政治、經濟和文化多角度理解專題內容，就能很好反映資本主義發展全貌，也必然能有效把握專題內容。

四、重視易錯易混點，準確理解知識

1.“新航路”與“地理大發現”

“新航路”是相對于傳統的聯系東西方貿易的舊航路而言的，通常指的是15、16世紀歐洲人開辟的不通過地中海的、通往世界各地的航路?！暗乩泶蟀l現”指的是西方史學對15—17世紀歐洲航海者開辟新航路和發現“新大陸”的通稱。新航路的開辟只是地理大發現中的一個重要成果，地理大發現不是一個短暫的事件，而是一個持續了近三百年的歷史運動。

2.“商業革命”和“價格革命”

“商業革命”和“價格革命”都是新航路開辟所帶來的影響。“商業革命”具體表現為貿易范圍擴大、商品流通種類增多、商業經營方式改變、商路和貿易中心轉移?！皟r格革命”的具體表現是美洲貴金屬大量流入西歐，造成金銀貶值，物價上漲，工人所得工資的實際價值大大降低，封建地主和貴族在物價飛漲中收入減少，且原有的財富也貶值，導致其經濟地位和社會地位都迅速衰落。資產階級從中獲得利益，力量壯大，經濟地位和社會地位提高，極大促進了資本主義的產生和發展。

3.“資本原始積累”與“資本積累”

二者都是資本主義發展的重要條件和途徑，都推動了資本主義的發展?！百Y本原始積累”指資本主義生產方式確立前,資產階級用圈地運動、商業戰爭、販賣奴隸、武力征服等暴力手段使小生產者同生產資料分離并進行資本積累的過程，最大特點是暴力性?！百Y本積累”是將剩余價值轉化為資本，即剩余價值的資本化。資本所有者把從勞動者那里賺來的利潤的一部分轉化為資本，用于購買擴大生產規模所需的資本要素和勞動要素。剩余價值是資本積累的源泉，表現了資本家剝削的隱蔽性。

4.兩次工業革命開始和完成的標志

第一次工業革命開始的標志是哈格里夫斯發明珍妮紡紗機，不是凱伊發明飛梭或者瓦特改良蒸汽機。第一次工業革命完成的標志是機器制造的機械化生產普及。第二次工業革命開始的標志是1866年德國工程師西門子發明發電機，其完成的標志是新能源電力的廣泛應用，人類進入了“電氣時代”。

5.重商主義、自由主義、凱恩斯主義

三者都是資本主義發展過程中出現的經濟思想，都在不同時期發揮了重大作用，促進了資本主義發展。重商主義產生于工場手工業時期，核心內容是發展工商業，鼓勵對外貿易，增加金銀儲備；自由主義產生于自由資本主義時期，核心內容是自由經營、自由競爭、自由貿易，發揮市場作用，減少政府行為；凱恩斯主義產生于壟斷資本主義時期，核心內容是政府從信貸、投資、生產、銷售各方面干預經濟，發揮政府的經濟調控功能。

6.資本主義世界市場、資本主義殖民體系和資本主義世界體系

三者的形成過程幾乎是同步進行的。資本主義世界市場和殖民體系是資本主義世界體系的組成部分。資本主義世界殖民體系的最終形成，標志著資本主義世界體系的最終確立。它們之間既有著密切的內在聯系又有差別。資本主義世界市場屬于經濟領域，它不僅包括資本主義國家之間的經濟聯系，還包括資本主義國家與殖民地、半殖民地國家之間的經濟聯系。資本主義世界殖民體系偏重于政治領域，指的是殖民地、半殖民地國家或地區成為資本主義國家的原料產地、商品市場和資本市場的總稱。資本主義世界體系的范圍最廣，它不僅包括經濟上的世界市場、政治上的世界殖民體系，還包括資本主義制度的普遍建立。1900年前后，歐美主要國家建立了資本主義制度并加強了世界的經濟聯系后，資本主義世界體系才最終形成。

五、樹立素養目標，明確教學方向

2018年新修訂的《普通高中課程標準》是歷史教學實施的主要依據和指導性文件，要求高三復習教學中必須明確時空觀念、史料實證、歷史解釋、唯物史觀、家國情懷的核心素養目標。首先教師必須明確14世紀至19世紀末20世紀初的時間范圍，必須以歐美主要資本主義國家為區域空間，圍繞新航路的開辟、早期殖民擴張、第一次工業革命、第二次工業革命等重大歷史事件，引用新材料，構建新情境，培養學生史料研讀和歷史解釋的能力。在專題知識學習的基礎上，學生能形成科學技術是生產力、資本主義近代化發展歷程中的價值貢獻、資產階級的開拓進取精神等認識，并形成有利于落后地區和國家創新發展的啟示。專題教學過程必須滲透唯物史觀，歷史地、辯證地看待資本主義世界市場的構建。

六、依據教學目標，構建知識體系

知識的體系化是教學的重要任務，也是學習的成果之一。圍繞資本主義世界市場形成這一核心問題，從“為什么、是什么、怎么樣”三個維度展開。即根據本專題提供的內容，深入思考資本主義世界市場為何構建、如何構建、有怎樣的影響。具體而言，必須明確微觀問題。即為什么能形成資本主義世界市場？世界市場形成的階段性特征是什么？世界市場形成采取的手段和途徑是什么？為爭奪世界市場的控制權出現了哪些沖突和戰爭？世界市場的形成對各地區文明和人類文明發展產生了哪些影響？從這一歷史過程中能揭示出哪些基本規律？另外，梳理出資本主義市場從地區性發展到世界性的時間與空間關系，學會從文明演進的角度評價資本主義世界市場的形成，從生產力角度和道德角度認識資本主義世界市場形成對人類社會發展的影響。

七、聯系現實生活，發揮學科功能

高考是指導復習的風向標。近幾年高考試題的一大特點就是與現實生活緊密相連，考查學生運用學科知識解決現實問題的能力。所以此專題復習需要有以史鑒今的意識，發揮學科的時代功能。通過學習專題五可以明白，資本主義市場走向世界的過程其實就是對其落后地區的掠奪的過程。資本主義經濟的開放性和資產階級對財富的無限占有在今天依然有所體現。自第三次科技革命后，發達資本主義國家依靠其科技與經濟實力在全球范圍內進行新掠奪，而在全球化背景下，發展中國家面臨著掉入“國際分工陷阱”的困境，國際經濟新秩序并未建立，全球化收益的絕大部分依然由發達國家獲得，美國對中東國家的控制及爆發的局部戰爭，其本質都是為了追逐經濟利益。多極化是不可逆轉的趨勢，合作共贏應該成為共識。對市場的共同開發、共同利用、共同維護是全世界國家的共同責任。所以，學好本專題，有助于學生更好地理解當今世界經濟全球化的歷史淵源。