例談歷史試題命制中難度把控的策略與方法

四川

得益于《教學考試》雜志社提供的良好教研平臺，筆者有幸參加了一輪復習測評卷的命制和二輪復習試卷的審核工作。在試卷的命制和審核工作中，通過與同行的交流與合作，無論在專業水平，還是人生態度上筆者都受益匪淺。但筆者發現部分教師對試題的難度認識不到位，而試卷的難度把控直接影響試卷的質量。因此，筆者結合自己對難度的認識，把控難度的策略與方法，期望對試題命制有所幫助。

一、試題難度的基本知識

所謂難度就是指試題的難易程度，它是試題對學生知識和能力水平適合程度的指標。通常情況下，命題者在命題的時候雖然會考慮難易程度，但是命題者在命制試題時考慮更多的往往是命題的思路，試題的難度并不是命題的核心。因此，在試卷審核中，審題的一個重要任務就是對試題難度進行一個較為準確的判斷，從而使試卷的難易度得到把控。

（一）難度的計算方法

任何試題的原始答題數據都有正確、錯誤、未作答三種形式。根據這些信息可以計算出正確作答的比例，這就是題目的難度。難度常用通過“率”表示，即以通過某題的人數比例來表示，難度的計算分客觀題與主觀題兩種形式。

客觀題的難度計算基本公式為：P=R/N（P指難度值，N為全體受測者，R為答對或通過該項目的人數）。例如，在一次期末檢測中，某選擇題有100名學生參加考試，選擇正確答案是25個，則該試題的難度是：P=R/N=25/100=0.25。

主觀題由于無選項正誤，故衡量標準為分數，其難度是在全部學生在該試題上的平均分與該題滿分的比例。其公式為：P=X/Xmax（P指難度值，X為全體受測者在該題上所得的平均數，Xmax為該題目的滿分分數）。例如：一組5位學生在某道歷史試題上的得分分別是5、3、6、2、7，該題滿分10分，則該題的難度是：P=X/Xmax=（5+3+6+2+7）/5/10=0.46。

由公式可知，難度值的變化范圍為0.00～1.00，P值越大代表題目越簡單，P值越小說明題目越難。難度為0.00意味著題目太難，沒有人能答對；難度為1.00說明題目太簡單，所有人都能答對。

（二）難度與區分度的關系

高考是選拔性考試，而不是學業水平考試或資格考試，這意味著對試題命制者來說，考試最重要的不是難度，而是區分度。區分度是指測驗題目對不同的學生的區分程度或鑒別度。區分度高說明考試結果一般不會出現某個分數段得分人數過多的現象，例如全部學生考了80分或者全部不及格，這樣的考試是無效的，其理想化的狀態是：學業水平、實際能力都較高的學生都答對，學業水平、實際能力低的學生都答錯。要保證試題的區分度就離不開一定的難度，理想狀態下難度系數是0.5時，區分度最佳。但考慮到高考與中學歷史教學的關系和考試結果對學生的影響，目前歷史高考難度規定在0.55～0.65之間。

（三）影響難度的因素

經過查閱大量的資料，結合筆者的實踐經驗，發現雖然難度在考試之后才能得到確切數據，但是通過對高考試題的分析，可以發現影響難度的主要因素有：

1.學生對測試內容的熟悉程度

這考驗學生對試題的心理準備狀態，即考前的復習準備情況。如果試題考查內容、形式與學生日常生活關系密切，與課本知識、日常練題、復習重點等相近，則學生比較容易作答。反之，試題內容脫離了主干知識，會使學生感覺生疏，這樣的試題即使不難，也容易造成學生作答困難。

例1.（2018·全國卷Ⅰ·24）《墨子》中有關于“圓”“直線”“正方形”“倍”的定義，對杠桿原理、聲音傳播、小孔成像等也有論述，還有機械制造方面的記載。這反映出，《墨子》（ ）

A.匯集了諸子百家的思想精華

B.形成了完整的科學體系

C.包含了勞動人民智慧的結晶

D.體現了貴族階層的旨趣

【解析】這道題涉及墨家的思想，本身試題難度不大，材料信息單一，語句通俗易懂，考查學生對材料信息的簡單提取和理解能力。由于《墨子》及墨家學說不是中國古代主流思想學說，不少學生在復習中側重于儒學的發展，而忽略了對墨家學說知識點的復習。因此學生普遍感到陌生、無從下手，故該試題難度較大。

2.試題考查的能力層次

這檢驗學生分析和解決歷史問題的能力水平。關于歷史學科能力分層目前有多種觀點，其中“考試大綱”提出了“四類十二條”；鄭林提出“三級九要素”，即歷史學科能力由低到高可劃分為學習理解能力（辨別記憶、概括關聯、說明論述）、實踐應用能力（分析解釋、推論預測、簡單設計）、創新遷移能力（復雜推理、系統探究、創新思維），每一要點下又細化若干子目，形成一個邏輯完整的能力體系。一般情況下，考查高級層次能力水平的題目比較難。

例2.（2018·全國卷Ⅱ·32）羅馬共和國時期，平民和貴族展開了長達兩個世紀的斗爭，斗爭的成就主要體現為其間所頒布的一系列法律。恩格斯曾評論說：“氏族貴族和平民不久便完全溶化在國家中了。”這一長期斗爭的結果是 （ ）

A.貴族的特權被取消

B.羅馬法體系最終形成

C.公民與貴族法律上平等

D.自由民獲得相同的權利

【解析】本題要求學生提取材料信息，結合所學羅馬法知識，在二者的基礎上，對恩格斯的評論進行推斷，選出正確選項。本題考查了學生的辨別與識記、概括與關聯、分析與解釋、推斷與預測等多方面的能力。由于該題考查能力較多，而且考查了較高層次的推斷與預測能力，學生很不適應，故此題難度較大。

3.試題信息的可接受程度

這檢驗著學生分辨、提取有用信息的能力和命題者提供材料、設置情境的水平。學生解答試題首先是審題，審題的過程實際上是信息輸入與加工整理的過程。假如試題信息量過大、敘述缺乏條理、表述不明確、語言不通俗等都會增加學生的閱讀或解題難度。

例3.（2018· 全國卷Ⅱ·29）1923年底，孫中山認為：“俄革命六年成功，而我則十二年尚未成功，何以故？則由于我黨組織之方法不善，前此因無可仿效。法國革命八十年成功，美國革命血戰八年而始得獨立，因均無一定成功之方法。惟今俄國有之，殊可為我黨師法。”其意在（ ）

A.走蘇俄革命的道路

B.放棄資產階級代議制

C.加強革命的領導核心

D.改變反封建的斗爭目標

【解析】本題要求根據1923年底孫中山的講話原文推斷孫中山講話的意圖。本題由于引用民國時期的原文較多，閱讀理解程度較白話文困難，同時材料涉及俄國革命、法國革命、美國革命等多個知識點，材料信息量較大。因此，該題對于學生而言，難度較大。

二、把控難度的策略與方法

一般來說，試題的難度把控主要是依靠命題者的經驗。在舊課程中，命題者經常從教科書的偏角、死角、冷角中提取考點，以此來提高試題的難度；在新課程改革后，在“一綱多本”的現狀下，命題者不可能再完全依靠教科書來命題，而是依據“課程標準”“考試大綱”等文件，通過創設情境，巧妙設問，來考查學生的能力。因此，把控試題的難度也主要圍繞著情境材料和設問方式下功夫。其常見的方法有：

(一）通過采用新材料，創設新情境來命制試題

通常情況下，如果試題呈現的材料、所創設的情境是學生未見過的，其難度比成題、改編題、教科書中取材的題等要大。因為，如學生曾接觸到試題的材料和情境是以前復習過的，那么對于學生來講僅僅考查了記憶能力。但如果是新材料、新情境，那主要考查的是知識的理解和遷移能力，而不是記憶能力。新課改以來，新材料、新情境已成為當下高考歷史命題的必然趨勢。

例4.（2018·全國卷Ⅲ·26）我國第一部藥學專書《神農本草經》大約成書于漢代，《唐本草》是世界上第一部由國家制定的藥典，宋代頒行了多部官修本草，明代李時珍撰成藥物學集大成之作《本草綱目》，由朝廷頒行。這些史實說明，我國古代藥學的發展 （ ）

A.源于大一統的政治體制

B.得益于國家力量的支持

C.是商品經濟繁榮的結果

D.受到了宋明理學的推動

【解析】本題中，通過創設新情境“藥學書籍由私人單獨編撰到政府官修再到私人編撰、朝廷頒行的過程”，考查國家政權對藥學發展的推動作用。古代藥學知識在目前高中教材中并沒有體現，在高三復習時，很多教師也并未對其重視，因此，對于學生而言，單憑記憶是無法解答試題的。此題考查了材料提取與解讀、知識的理解與運用、判斷和推理等諸多能力，有一定難度。

（二）適當加大試題的閱讀量與信息量

一般說來，題目的閱讀量越大，題目的難度就越大。不過，目前國家考試中心要求降低試題的閱讀量，保持在一定的字數范圍內。據2018年全國卷統計數據，選擇題題干字數一般在70 —120字之間，只有極少數在140字以上（在2018年三套試卷中只有兩道試題字數在140字以上，分別是全國卷Ⅱ第25題，149字；全國卷Ⅲ第30題，144字）；選項字數控制在8—20字之間，其中以字數簡短者居多；第41題材料控制在400 — 450字之間；第42題材料字數在150 —300字之間；選做題字數在300字左右，整卷字數在 3 500 —4 000 字左右。教師在命制仿高考試題時，試題字數應與全國卷保持一致，不可為追求難度，而盲目增加字數；或為降低難度，而過分減少試題字數。教師在字數允許的范圍內，可以通過變更試題的信息量來提升或降低試題難度。

（三）適當提高試題考查的思維能力目標

歷史學科能力有高低之分，一般來講，歷史學科能力越高，試題難度就越大。假如題目僅僅考查識記、簡單判斷等能力，那么題目的難度就比較低；如果試題考查復雜判斷、深入思辨等能力，難度就會大大增加。

例5.（2016· 全國卷Ⅲ·35）1875年以后，法國確立了共和政體，議會處于政治運行的中心，黨派林立，內閣更迭頻繁。1958年，戴高樂就任總統，修改憲法，規定總統擁有任命總理、解散議會等權力。這一政治體制的變化 （ ）

A.有利于政局穩定

B.確定了總統國家元首的地位

C.剝奪了議會的主要權力

D.有助于兩黨制的形成

【解析】此題通過創設“1875年法國共和政體下議會是權力中心，導致黨派林立，1958年戴高樂擴大總統的權力”的情景，考查簡單的推斷能力，同時材料信息單一，學生對1875年憲法、戴高樂總統等比較熟悉，因此難度較低。如果想要增加試題的難度，可變更試題材料，選用學生未見過的素材；可變更設問方式，去掉提示語“這一政治體制的變化”直接改為“據此可知，這一時期法國”；也可進一步增加選項的迷惑性增加試題的難度。

（四）創新試題的呈現方式

試題的呈現方式越新穎，試題的難度就越大。作為歷史學科，由于史料的形式是豐富多樣的，所以試題的呈現方式的創新也相對比較容易。比較典型的就是高考歷史開放性試題，以近五年的全國卷Ⅰ為例，先后有2014年的目錄編排、2015年的公式探討、2016年的圍繞主題自擬論題、2017年的結合材料自擬論題、2018年的小說情節分析的形式。可以說試題命制每年都有新的呈現方式，這一方面極大地豐富了歷史素材的來源，另一方面也加大了試題的難度。