淺談音樂教學(xué)中探究情境的創(chuàng)設(shè)

馬翊瑄

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 730030）

一、教育教學(xué)中探究情境創(chuàng)設(shè)的背景

目前，學(xué)習(xí)方式、方法的轉(zhuǎn)變已成為新一輪課改的重要內(nèi)容。如何讓學(xué)生避免死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)、重復(fù)訓(xùn)練的單一學(xué)習(xí)模式，如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，在獲取新知識的同時提高信息收集、獲取、處理的能力，提高分析、解決問題的能力，提高溝通協(xié)作、的能力，這些問題正是當(dāng)下教育改革的重點、難點。

學(xué)生的主觀能動性固然是整個教學(xué)過程中最為重要的因素，而調(diào)動學(xué)生主觀能動性取決于教師在教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)并不是一個新興教學(xué)模式，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，教師往往會設(shè)計各種教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的情境。從表面看我們是在創(chuàng)設(shè)各種情境，而其內(nèi)在只有一個目的，那就是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情境因素。通過創(chuàng)設(shè)外部的環(huán)境、信息、媒介，以此誘導(dǎo)、引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的精神世界、心理氛圍，把知識情化后傳達(dá)給學(xué)生，從而達(dá)到一種情境交融的效果，讓學(xué)生自然、主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，更加熱情地學(xué)習(xí)，更加充滿信心的去面對困難，收到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該嘗試創(chuàng)設(shè)多元化探究學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地參與到探究學(xué)習(xí)的過程中。

教學(xué)情境多種多樣，主要包括以下幾種：自然情境、形象情境、實驗情境、問題情境、體驗情境、遷移情境、激勵情境。人一直處在單一的環(huán)境刺激下會產(chǎn)生疲憊、抵觸心理，因此，在實際音樂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)需要靈活運用，多元化運用，通過豐富的形式、環(huán)節(jié)不斷激發(fā)學(xué)生的情境，盡量避免一類情境單調(diào)使用。這也就需要教師在教學(xué)過程中不斷地嘗試、創(chuàng)新，不斷尋求學(xué)生容易接受、適合學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)。

二、如何創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)探究情境及實際案例

那么該如何創(chuàng)設(shè)合理的情境引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中呢？布盧姆曾指出，教學(xué)質(zhì)量、情感準(zhǔn)備狀態(tài)、認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)是影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要三個因素。教師針對這三方面則需要學(xué)生滿足以下狀態(tài)：學(xué)生已經(jīng)具備接受新知識的水平，且自身對新知識抱有興趣，教師挑選符合學(xué)生水平的課程進(jìn)行教學(xué)。因此，我們要兼顧到學(xué)生的各方面狀態(tài)，才能有效地創(chuàng)設(shè)情境。

（一）從現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的音樂元素創(chuàng)設(shè)音樂探究學(xué)習(xí)情境

在平時的生活中，音樂充滿在各個角落，比如公交車上的廣播、電視上的音樂節(jié)目、電影里知名的背景音樂、奧運會開幕歌曲、街邊的音樂比賽、地下通道里的民間歌手，無論我們身處哪里，音樂都伴隨著我們。就像一句話說的，音樂是無國界的。正是因為音樂具有如此特點，我們更應(yīng)該從生活著手，把學(xué)生比較了解的、耳熟能詳?shù)母枨⒁魳方Y(jié)合到實際的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生走入一個他所熟悉的事物，讓他們產(chǎn)生興趣。之后，教師再逐步添加適當(dāng)?shù)男迈r元素，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入新的課程環(huán)境中，以此達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目的。

（二）從親身體驗來建立音樂探究學(xué)習(xí)情境

國家新課改中提出，要使學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，深化探究意識，就需要學(xué)生更多的去親身參與、體驗、實際操作。針對音樂課程的特點，學(xué)生的親身體驗更多的是唱歌、跳舞、表演。然而，目前教學(xué)過程中，很多教師只是單一地讓學(xué)生跟唱、學(xué)唱,這種情況難免使學(xué)生乏味，因此，我們需要建立更多的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有更多機(jī)會去體驗課程、實踐課程，做到快樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，親身體驗可以使一些問題情境更加豐富、生動、富有啟發(fā)性，通過一些趣味游戲、課堂問答、學(xué)生之間的互動讓學(xué)生感受到音樂課程的魅力，在學(xué)習(xí)的同時更多地去體驗樂趣、去體驗協(xié)作的重要性、去體驗知識之外帶給自己的良好氛圍。

三、情境創(chuàng)設(shè)的總結(jié)與設(shè)想

以上提到的部分學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和案例只是冰山一角，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師往往需要綜合創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，根據(jù)不同的課程創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并將各種情境創(chuàng)設(shè)交叉使用，始終貫穿在課程的各個環(huán)節(jié)中。這樣就需要廣大教師更加用心學(xué)習(xí)，積極探究，不斷實踐、創(chuàng)新，拋開固有的教育教學(xué)方式，大膽地將新想法、新創(chuàng)意、新角度融入到教學(xué)活動中。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實踐、科技信息、社會問題等因素創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生掌握更多適合自己的學(xué)習(xí)方法，更加積極、主動、高效地投入到學(xué)習(xí)生活中。