在小學(xué)音樂中科學(xué)滲透民族文化教學(xué)

葉 芹

（淮安市高良澗小學(xué)，江蘇 淮安 223100）

一、運(yùn)用流行引入，生動民族文化學(xué)習(xí)

在小學(xué)音樂課堂，音樂教師為了讓課堂學(xué)習(xí)更加生動，可以巧妙地融入與之相關(guān)的流行音樂，讓流行音樂有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，帶動課堂的活躍性，實(shí)現(xiàn)民族文化生動地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《我的家在日喀則》時，教師在課堂中巧妙地融入了流行音樂，讓流行元素帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)民族音樂課堂的最佳效果。歌曲《我的家在日喀則》是一首藏族歌曲，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知藏族音樂的風(fēng)格，教師將流行音樂藏族歌曲《家鄉(xiāng)》帶到了課堂中。《家鄉(xiāng)》這首歌曲是著名的歌手韓紅很有代表性的一首歌曲，對于韓紅這個歌手來說，學(xué)生們并不陌生，但很多學(xué)生并不知道。韓紅是一名藏族歌手，韓紅的這首《家鄉(xiāng)》也是歌頌西藏日喀則的，跟課本歌曲表現(xiàn)的是一個主題。為此，音樂教師選用了這首流行版的《家鄉(xiāng)》來豐富音樂課堂，引導(dǎo)學(xué)生全面感知藏族音樂的曲風(fēng)特征，讓學(xué)生在聆聽對比中實(shí)現(xiàn)民族文化生動全面的感知。流行音樂的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情高漲，他們積極學(xué)唱、踴躍表演，取得了無比歡樂的教學(xué)效果。在民族文化的感知中，音樂教師要注重方法的科學(xué)性，可以借助流行元素實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)快樂的旅程。

二、運(yùn)用舞蹈教學(xué)，拓展民族文化認(rèn)知

舞蹈是小學(xué)生比較喜歡的一種活動，為此音樂教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)引入舞蹈教學(xué)活動，運(yùn)用舞蹈的靈活性帶動課堂學(xué)習(xí)的活躍氛圍。在學(xué)習(xí)民族文化中，音樂教師同樣可以借助多彩的舞蹈教學(xué)，進(jìn)行趣味課堂的打造，讓學(xué)生借助舞蹈展開民族文化的深入探究。

例如，在欣賞歌曲《月光下的鳳尾竹》時，教師就從舞蹈入手，進(jìn)行了課堂生動的感知。《月光下的鳳尾竹》是一首傣族的經(jīng)典歌曲，教師將葫蘆絲獨(dú)奏版本的舞蹈視頻帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈欣賞和學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)場傣族舞蹈的體驗(yàn)，感知傣族音樂柔情婉轉(zhuǎn)的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生心中對傣族音樂的喜愛。在進(jìn)行舞蹈體驗(yàn)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生全面進(jìn)入傣族的相關(guān)文化中，尤其對傣族的民俗節(jié)日——潑水節(jié)，進(jìn)行了詳細(xì)的講解，結(jié)合相關(guān)視頻資料讓學(xué)生感知這一節(jié)日氣氛。同時，教師為了幫助學(xué)生認(rèn)知傣族樂器葫蘆絲，將真實(shí)的樂器葫蘆絲帶到課堂中，通過教師現(xiàn)場吹奏帶領(lǐng)學(xué)生感知葫蘆絲樂器音色的優(yōu)美動聽，幫助學(xué)生全面拓展民族文化的認(rèn)知，讓學(xué)生在感受傣族相關(guān)文化的過程中，培養(yǎng)對民族音樂的無限喜愛之情。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行民族文化學(xué)習(xí)時，借助舞蹈教學(xué)活動進(jìn)行生動的學(xué)習(xí)和感知，在舞蹈體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生心中對民族音樂的喜愛，并深入探究其魅力所在，促進(jìn)其民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

三、運(yùn)用音樂欣賞，探究民族文化底蘊(yùn)

民族音樂中有許多經(jīng)典之作，小學(xué)音樂的教材中就收錄了很多優(yōu)秀的民族音樂。音樂教師可以結(jié)合音樂欣賞教學(xué)展開民族文化底蘊(yùn)的探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全面感受這些民族的音樂瑰寶，讓學(xué)生在聆聽與欣賞中感知民族藝術(shù)的魅力價(jià)值，結(jié)合課堂生動的教學(xué)，走進(jìn)民族文化的寶庫，實(shí)現(xiàn)對民族藝術(shù)的深入探究。

例如，在欣賞民族音樂《瑤族舞曲》時，教師在課堂中進(jìn)行了全面深入的教學(xué)，針對瑤族這一中國最古老的民族展開科學(xué)全面的探究。教師結(jié)合瑤族的傳說展開講解，讓學(xué)生從古老的傳說中認(rèn)識瑤族這一神秘的民族，瑤族是我國華南地區(qū)分布最廣的少數(shù)民族，據(jù)說是我國最長壽的民族之一。《瑤族舞曲》是一首十分經(jīng)典的瑤族音樂代表作，作曲家借鑒民間舞曲《長鼓歌舞》的音樂內(nèi)容，用管弦樂隊(duì)生動地展現(xiàn)了瑤族人民載歌載舞中歌頌美好生活的喜慶畫面。樂曲用優(yōu)美的旋律歌頌了能歌善舞的瑤族人民積極向上、不斷進(jìn)取的民族團(tuán)結(jié)精神。通過音樂作品《瑤族舞曲》的聆聽及分析，音樂教師引導(dǎo)學(xué)生感受瑤族音樂的風(fēng)格特色，并通過這首曲子引出瑤族更多相關(guān)文化知識的探究，從音樂文化到古代傳說，從風(fēng)土人情到民族精神，全面探究瑤族文化的底蘊(yùn)，進(jìn)行民族文化的全面挖掘。音樂教師借助民族音樂欣賞，探究民族文化的底蘊(yùn)，幫助學(xué)生在聆聽欣賞中走進(jìn)民族音樂經(jīng)典之中，感知音樂風(fēng)格的魅力所在，探究民族文化的豐富底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對民族藝術(shù)文化的情感。

總之，在小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)中，音樂教師要重視民族文化教學(xué)的科學(xué)滲透，通過流行引入生動民族文化的學(xué)習(xí)，運(yùn)用舞蹈教學(xué)拓展民族文化的認(rèn)知，借助音樂欣賞探究民族文化的底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂民族文化學(xué)習(xí)的全面開展，激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的喜愛之情，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中民族文化的傳承與發(fā)展。