立足“常識”，為選修提分增效

四川

高考歷史全國卷的后三道試題為選修試題，分值固定在15分。從試題的內容與選材來看，完全與教材脫離；從問題設置來看，保持了常用的“根據材料”“結合所學知識”等提示語；從問題的指向性看，主要集中于“特點”“背景”“原因”“影響”“意義”等方面。面對陌生的內容和熟悉的問法，中等及中等以下學生往往比較茫然，在答題中出現各種錯誤。下面筆者就以部分高考試題為例，針對選修試題中“結合所學知識”類題目，從“常識”角度入手幫助廣大高三同學提分增效。

“結合所學知識”涵蓋范圍十分寬泛，既包括初、高中歷史教材、歷史課堂上、課外書籍上習得的基礎知識，也包括跨學科，尤其是政治、地理學科的某些知識，還包括來自生活中的其他知識。本文介紹的“常識”專指后兩種，這也是學生最容易忽略的。

一、跨學科知識與思維

盡管目前高考歷史全國卷并未出現真正意義上的跨學科綜合性試題，但個別題目的跨學科思維和知識痕跡卻比較明顯。如2017年全國卷Ⅱ45題第（1）小題：

材料一清末，有很多部門負責管理北京的街道與溝渠、河道，“嚴且備矣”，但“究其實，無一人過問”，以致北京城“糞土載道，穢污山積”，“洋人目之為豬圈，外省比之為廁屋”。清政府每年出資修繕，并向商民收取巨款，但款項皆被官員私吞，并沒有真正用于街道等的修繕。戊戌變法時期，清政府令“各衙門即行查勘、估修，以壯觀瞻，并大清門、正陽門外，菜蔬雞魚攤肆，一概逐令于城根擺設”。對此改革，“官吏閭民，皆稱不便”，更有官吏慫恿百姓聯名反對。

——據蘇繼祖《清廷戊戌朝變記》

（1）根據材料一并結合所學知識，概括清末北京街道管理改革的原因。（8分）

從題干設置來看，本題以清末北京街道管理改革為切入點。仔細分析可以發現，街道管理屬于政府職能之一，因此解題過程中，當借助于政治學科中政治常識部分的相關知識，形成如下思路：政府在城市管理、市政建設等方面的職能需要強化。一方面結合材料中“清末”這一關鍵時間節點，可推知政府部分職能的強化很有可能受西方影響；另一方面，政府相關職能亟需加強反映了現有（改革前）政府職責不清。故最終從跨界思維和知識中生成兩個答題方向：受西方國家影響與政府行政管理不作為。進一步思考，可從中深化出規律性認識：國家之所以進行改革，多是原有的制度阻礙了社會各項事業的發展或積弊叢生不符合發展需要，據此還可形成新“常識”和認知。

跨界“常識”的運用有助于避免思維單一與固化，有利于拓展思維半徑，也能在一定程度上提高得分率。

二、源自生活的常態認知

這種“常識”是學生在成長中對周圍事物的了解和對社會的認識基礎上，逐漸形成的常態性知識和認識。這種“常識”的考查與運用是歷史與現實結合的典型。如2017年全國卷Ⅰ45題第（2）小題，材料、試題如下：

材料新中國工資制度自1956年改革以后，在近30年中基本沒有大的變動。1978年9月，中共中央發出通知，要求各地區、各部門組織力量調查研究，提出工資改革意見。1982年，中共十二大再次提出要改革工資制度。中共十二屆三中全會通過有關決定，其中提出尤其要改變腦力勞動者報酬偏低的狀況。隨后，中央決定于1985年進行工資改革，其原則：企業職工的工資和獎金要同企業的經濟效益高低、個人貢獻大小掛鉤，職工工資總額同企業經濟效益按比例浮動；要逐步適當拉開職工收入的檔次，改變平均主義狀況；今后中央只管省、自治區、直轄市和中央兩級機關，以及全國性的重點大專院校和科研、文化、衛生事業單位，其他各級機關和事業單位歸省、自治區、直轄市管理；國營企業實行工資總額同經濟效益掛鉤的辦法以后，國家不再統一安排其職工的工資改革與工資調整；使絕大多數工作人員的工資都有一定的增加，對中青年業務骨干、中小學教師給予適當照顧。

——摘編自莊啟東等《新中國工資史稿》

（2）根據材料并結合所學知識，說明20世紀80年代工資改革的意義。（7分）

題目要求回答“80年代工資改革的意義”。工資改革歷來是牽動社會敏感神經的話題。從生活的常識來解讀，工資改革最直接的意義在于增加收入，提高人民生活水平，適度的差異性可以進一步調動勞動者的生產積極性。

又如，2017年全國卷Ⅱ46題第（2）小題，要求分析“歐洲聯邦”設想未能實現的原因。

材料第一次世界大戰結束后，歐洲人一邊哀嘆歐洲衰落了，一邊思考歐洲向何處去的問題。整個20年代，有關歐洲統一的文章、著作、雜志在英、德、法等國相繼出版，呼吁建立歐洲合眾國。如挪威生物學家弗里約夫·豪森在給美國總統威爾遜的信中說：“在所有歐洲國家聯合在歐洲合眾國旗幟下之前，歐洲的持久和平是不可能的。”當歐洲聯合的呼聲在民間日趨高漲之際，法國總理白里安于1929年在國聯大會上提出了以法、德和解為基礎的“歐洲聯邦”計劃，后又發表備忘錄，著重強調政治行動，主張建立歐洲各國參加的政治機構。然而，他的歐洲聯合方案提出后，其他歐洲國家都態度冷漠，甚至表示反對。最后，“歐洲聯邦”計劃不了了之。

——摘編自陳樂民《歐洲觀念的歷史哲學》

（2）根據材料并結合所學知識，簡析“歐洲聯邦”設想未能實現的原因。（9分）

從生活常識角度分析：某個方案、計劃、設想未能實現，究其原因主要是自身的不足（局限）、實施者（參與者）的認可度與執行力度以及社會條件（環境）的變化。循著上述思路，結合相關特定歷史現象，題目可迎刃而解。

生活常識具有通識性特征，在解題中需要結合題目給定的歷史時空要素，實現由普通向特殊的轉變，分門別類地剖析，這有助于學生找準答題方向與思維路徑。

綜上，各種“常識”蘊含在高考歷史選修試題中，用好“常識”對形成正確的答題思路，生成貼近的答案有著不可忽視的作用。