近五年高考全國卷I主觀題中遺傳題的命題特征與解題策略

廣東

人教版教材必修2中“遺傳與進化”模塊的很多內容是學生高考中的難點，有些學生甚至直接選擇放棄主觀題中遺傳題的作答。但是，如果認真研究近五年全國卷Ⅰ在主觀題部分關于遺傳模塊的考查特點，還是能夠找到一些規律。結合這些規律進行有針對性的備考訓練，就可以在很大程度上改善和提高該題的得分情況。

1.2013 — 2017年高考主觀題中遺傳題的命題特征簡析

1.1 2013年全國卷Ⅰ，第31題（題略）的命題特征

（1）出現了關于多對基因影響一對相對性狀的問題，且增加了相關基因的數量，與2011年全國卷Ⅰ相似 ；（2）遺傳模式生物為植物，相對性狀選擇花色；（3）生物學科核心素養側重考查理性思維中的演繹與推理；（4）考查問題的方向在2012年全國卷Ⅰ結果預測分析的基礎上補充了實驗思路的設計，做到既有繼承，又有變化和提升；（5）由“某同學在大量種植該紫花品系時，偶然發現了1株白花植株”這一信息確定紫花品系為顯性純合子，這一信息是打開本題的“鑰匙”，因為在此基礎上才能展開進一步的分析和解答。

1.2 2014年全國卷Ⅰ，第32題（題略）的命題特征

（1） 以雜交育種作為題目情景，以兩對相對性狀為研究對象。不難看出，命題的思路取向是以孟德爾的自由組合定律為理論依托，以雜交育種為實際應用場景，進行契合生物學科特點的理論結合實際的問題研究；（2）遺傳模式生物為植物，提供的兩對相對性狀也是課本習題中出現過的例子；（3） 生物學科核心素養側重考查理性思維中的演繹與推理、科學探究；（4）與2013年全國卷Ⅰ相比，總體的難度有所下降。

1.3 2015年全國卷Ⅰ，第32題（題略）的命題特征

（1）遺傳模式生物為動物；（2）聯系現代生物進化理論中的種群基因頻率推導，實現知識延伸考查；（3）生物學科核心素養側重考查理性思維中的演繹與推理；（4）用顯性純合致死產生的分離比來調節數據，增加分析難度。

1.4 2016年全國卷Ⅰ，第32題（題略）的命題特征

（1）遺傳模式生物為動物；（2）考查方向由2015年全國卷Ⅰ的基因頻率計算、顯性純合致死等轉為基因的顯隱性關系判斷和位置判斷；（3）生物學科核心素養側重考查理性思維中的邏輯推理、科學探究（實驗設計）；（4）注重對課本中的知識進行延伸考查，判斷基因是否存在于X染色體上；（5）由于明確要求限定“用甲得到的子代果蠅為材料”“每個實驗只用一個雜交組合”，使實驗設計的方向趨于明晰，在試題難度的調節方面起到了重要的作用。

1.5 2017全國卷Ⅰ，第32題（題略）的命題特征

（1）遺傳模式生物為動物；（2）考查方向在延續了2016年全國卷Ⅰ對基因與染色體的位置判斷（第2問）的基礎上，延伸出基因在染色體上的位置對基因型種類的影響（第3問），并新增加了性別影響基因型與性狀的關系（第1問）的考查；（3）生物學科核心素養側重考查理性思維中的假說演繹與推理；（4）注重對課本中的知識進行延伸考查，如判斷基因是否位于X染色體上；（5）雖然涉及兩對基因、兩對相對性狀，但題目信息較為充分，相關問題的設計均只圍繞一對基因控制的一對相對性狀展開，在試題難度的調節方面起到了重要的作用。

2.主要命題特征總結

2.1 問題設計

均以孟德爾兩大遺傳規律為模型，以分離比、重組比為依據，要求具備提出假說和演繹與推理、探究或驗證基因與性狀間的數量關系、判斷基因在染色體上的位置、基因間的顯隱性關系、基因型與表現型間的關系等能力。

2.2 問題情境

盡量選擇學生較為熟悉的課本問題情境，如研究對象為植物或果蠅、鼠、羊等動物，性狀多為花色、體色、毛色等，并在此基礎上延伸出新的問題。如自由組合的兩對或多對基因控制一對相對性狀、顯性純合致死影響分離比、不同性別相同基因型可能有不同表現型（從性遺傳）等。

2.3 實驗模型

連續五年對遺傳實驗模式生物的選擇規律性較強，五年中前兩年為植物后三年為動物。值得注意的是，連續五年沒有以人類遺傳分析為材料的命題。

2.4 考查方向

側重于考查知識的應用，尤其是對假說演繹推理能力的考查。如2013年要求在已有假說的基礎上明確實驗思路和預期可能結果、結論；2014年考查育種方面的應用；2016年要求寫出可證明某結論的雜交方案和預期結果；2017年要求能夠準確演繹出結果與結論間的對應關系。

3.關于解題策略的思考

結合對近五年高考全國卷Ⅰ主觀題中的遺傳題命題特點，在解題時聯系題目相關信息，必須注意以下幾點：（1）是否存在多對基因控制一對相對性狀的情況、如何判斷；（2）是否存在顯性純合致死或其他致死而影響分離比或重組比的情況；（3）對相關遺傳現象如何提出假說、如何設計實驗探究假說的合理性、是否可以參考課本上的經典實驗進行類比或延伸；（4）是否存在因性別不同而導致基因型相同、表現型不同等特殊情況。

4.典例解析

【例題】（廣州市2017屆高三12月模擬考試理綜生物試題，第32題）（12分）已知某高等植物具有葉緣（深裂、淺裂）和葉形（心形、條形）兩對相對性狀，其中一對相對性狀由一對等位基因控制，另一對相對性狀由兩對等位基因控制，三對基因獨立遺傳。取一株深裂心形葉植株與一株淺裂條形葉植株進行雜交，F1為深裂心形葉與淺裂心形葉植株。讓F1中深裂心形葉植株自交，所得F2中共中有960株植株，其中深裂心形葉植株360株，深裂條形葉植株280株，淺裂心形葉植株180株，淺裂條形葉植株140株。回答下列問題：

（1）由兩對等位基因控制的性狀是______________，依據是______。在葉緣這對相對性狀中，顯性性狀是 ______________。（2）F2中深裂與淺裂植株的性狀分離比不為3∶1，且已測知F2中深裂植株全為雜合子，對此結果最合理的解釋是____________________________。

（3）讓F1中淺裂心形葉植株自交，所得后代的基因型有_______________種。若對F1深裂心形葉植株進行測交，其子代表現型及比例為_________________________________。

【解析】由三對基因獨立遺傳知，該植物葉緣和葉形的遺傳遵循自由組合定律，且由一對相對性狀受兩對基因控制可知，該性狀在F2中的性狀分離比為9∶3∶3∶1的變形，即共16份，可能是9∶7或15∶1等情況。按照該思路，快速對F2的數據進行統計處理，不難發現心形葉植株（360+180）∶條形葉植株（280+140）=540∶420=9∶7。葉緣這對相對性狀的顯隱性關系，可以由F2中深裂植株∶淺裂植株=（360+280）∶（180+140）=640∶320=2∶1，結合（2）中“F2中深裂與淺裂植株的性狀分離比不為3∶1，且已測知F2中深裂植株全為雜合子”這一信息快速判斷。控制葉緣的基因用A、a表示，控制葉形的基因用B、b和C、c表示。在對F1深裂心形葉植株進行測交后，對其子代表現型及比例分析時，可以分別分析關于Aa（深裂）測交的結果為Aa（深裂）∶aa（淺裂）=1∶1，關于BbCc（心形）測交的結果為（BbCc）（心形）∶(Bbcc+bbCc+bbcc)（條形）=1∶3，組合得出深裂心形葉∶深裂條形葉∶淺裂心形葉∶淺裂條形葉=1∶3∶1∶3的結論 。該題的易錯點為在雜交后代F1中葉形均為心形，就想當然地認為心形為顯性性狀，錯誤的原因是直接將葉形這一對相對性狀視為受一對等位基因控制。如果出現該誤判會直接影響對下面所有問題的分析。

【參考答案】（1）葉形（1分） F1深裂心形葉植株自交所得的F2中，心形葉植株∶條形葉植株=9∶7（2分）深裂（1分）

（2）顯性（控制深裂的基因）純合致死（其他合理解釋可酌情給分）（2分）

（3）9 （2分） 深裂心形葉∶深裂條形葉∶淺裂心形葉∶淺裂條形葉=1∶3∶1∶3（4分，表現型2分，對應比例2分）