系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)化學(xué)教學(xué)的特點，化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的要素可分為教師、學(xué)生、文本、化學(xué)實驗、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理論等。對每一個要素、要素和要素、要素和系統(tǒng)、系統(tǒng)和環(huán)境以及教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)(即各要素以何種形式構(gòu)成系統(tǒng))等方面都需要用系統(tǒng)思維來指導(dǎo)我們的教學(xué)研究。

一、高中化學(xué)教學(xué)課時目標的系統(tǒng)化設(shè)計

每一節(jié)課的教學(xué)納入整個學(xué)科教學(xué)體系之中，在課時目標的指導(dǎo)下進行有計劃的教學(xué)過程。而每課時的教學(xué)也應(yīng)該是為每個學(xué)期和學(xué)年的教學(xué)服務(wù)，學(xué)期、學(xué)年的教學(xué)又應(yīng)該服務(wù)于整個高中化學(xué)課程，而化學(xué)課程的目標又是服務(wù)于教育目的。所以，對化學(xué)教學(xué)，不能簡單地、孤立地來看，而應(yīng)該把它放在課程目標和教育目的的大系統(tǒng)中進行系統(tǒng)化設(shè)計，以加深學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認識，更深刻地認識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化研究

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常可分為基本概念和基本理論、元素化合物、有機化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算六部分。這些內(nèi)容彼此相互聯(lián)系、相互作用、相互影響，共同構(gòu)成化學(xué)課程內(nèi)容系統(tǒng)；而每一部分內(nèi)容又可以單獨構(gòu)成一個更小的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中的各組分是互相依賴、互相作用、互相制約的。所以，對這些教學(xué)內(nèi)容，一方面要放在人類文化背景下，從宏觀上認識各個內(nèi)容系統(tǒng)的整體面貌，并把握各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性；另一方面要結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，深入內(nèi)部(也就是更小的系統(tǒng))細致研究各組分的特征表現(xiàn)及其系統(tǒng)化行為。這樣，可以讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中“既見森林，又見樹木”。

三、高中化學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)的系統(tǒng)化思考

苗東升教授建議我們要跳出系統(tǒng)看系統(tǒng)。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中”，所以“欲識廬山真面目，須得身離此山中”。對高中化學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)需要跳出教學(xué)系統(tǒng)，來審視與這個系統(tǒng)有關(guān)的外在環(huán)境，系統(tǒng)功能的發(fā)揮必定是受環(huán)境影響的。比如社會環(huán)境，教師的專業(yè)素養(yǎng)和各方面知識的儲備、性格脾氣以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)評價的導(dǎo)向性等，都是影響到系統(tǒng)化教學(xué)的因素。所以，我們需要對系統(tǒng)化教學(xué)進行系統(tǒng)化思考，以期使系統(tǒng)化教學(xué)更有效地得到落實和發(fā)揮最佳效益。