學科交叉與跨界融合研究生培養模式研究

徐元浩+黃國慶+吳飛+陳紅兵

摘 要 現代科學技術的發展越來越呈現出多學科相互滲透、相互交叉和高度融合的趨勢，重大科學技術成果的取得很多來源于跨學科的交叉與融合。針對目前高校交叉學科研究生人才培養中存在的問題，提出了一種學科交叉與跨界融合研究生人才培養模式，旨在擴大研究生學術視野，增強研究生創新能力，培養能夠解決復雜的社會和科技問題的創新型人才。

關鍵詞 交叉學科 培養模式 創新型人才

中圖分類號：G465 文獻標識碼：A

目前，跨學科研究生人才培養已成為培養社會急需的復合型、高層次創新型人才的主要渠道，高校自然就是開展學科交叉學科研究生培養的主戰場。針對高校交叉學科人才培養受傳統管理模式制約、受傳統學科結構制約、受教師學術水平及傳統學科課程設置制約等問題，提出了“學科交叉與跨界融合研究生培養模式”，包括全局規劃交叉學科專業、設立跨學科、跨院系的交叉學科研究平臺和項目、建立交叉學科導師遴選和合作機制、規劃交叉學科課程體系。以期為高校決策者和管理者提供決策依據。

1交叉學科人才培養中存在的問題

1.1受傳統管理模式的制約

校、院、系層級式的行政管理模式已經形成了固有的運行模式，相對比較封閉。而交叉學科組織在一定程度上需要打破固有的行政管理方式和傳統學科組織的格局，促進學科交叉與融合。同時，交叉學科相關的凝聚機制和調控手段的缺失，導致高校研究機構、院系、交叉學科研究人員之間難以共享科技成果和資源，開展交叉學科合作研究難度大。

1.2受傳統學科結構的制約

高校的學院及專業多數以傳統的學科劃分邊界，設置的傳統學科基礎領域偏窄、學科綜合性水平不高及包容量偏小，這對拓寬研究生的知識面，加強不同學科之間的交流產生了不利的影響。現行的高校學科體系中無專門的交叉學科專業設置，沒有為交叉學科留出發展空間。而且，學科在行政劃分上都歸屬于各院系，使得交叉領域內的研究生拿到的學位證往往不能正確反映其研究領域，會影響學生的就業，影響學生參與交叉學科項目的積極性。各學院、系在進行學科交叉成果統計和研究經費分配時，多數以傳統學科專業劃分進行分配，導致從事交叉學科研究的教師積極性不高，甚至還會降低該教師在原學科領域的影響力。這些影響因素會使交叉學科難有立足之地。

1.3受教師學術水平制約

交叉學科研究需要團隊精神和合作，傳統學科研究中固有的“學術圈”思想、團隊精神缺失，這與交叉學科研究是背道而馳的，成為了跨學科開展合作研究的不利因素。另一方面，交叉學科的發展需要優秀的學科帶頭人，他們能把握交叉學科發展趨勢，并能促進交叉學科的繁榮和發展。但很多高校的現有教師知識結構單一、創新意識薄弱，因此導致交叉學科師資方面缺少具有寬廣的學術視野和創新能力的學術帶頭人，難以引領交叉學科的長遠發展。

1.4傳統學科課程設置存在局限性

高校研究生課程設置主要以傳統核心學科為主，并開設了一些相關選修課程。特別涉及到有關交叉學科的知識只能通過自學或旁聽其它學院的課程獲得。課程設置局限于專業范圍內，比較重視基礎內容的學習，對交叉學科內容及前沿知識、方法和技能的學習涉及較少。研究生課程對外開放程度普遍較低，導致研究生學術研究視野狹窄，創新能力薄弱，不利于交叉學科之間的交叉融合及跨學科人才培養。

2交叉學科與跨界融合研究生培養模式

2.1全局規劃交叉學科專業

以西南大學為例，西南大學現有53個一級學科，專業數量102個。各學科、專業之間的關系錯綜復雜，學校應設立專門的機構負責管理跨學科事務，如任命專門負責跨學科事務的研究室主任、設立辦公室，負責制定跨學科相關的規章制度，管理和監督跨學科機構，以滿足交叉學科教學、管理和科學研究需要。同時，為了更好地促進學科的交流與合作，應設立跨學科研究基金、并給予專項啟動經費專門用于統籌規劃和資助全校的跨學科項目、制定基金分配方法及對交叉學科項目建設的定期評估等，以保證全校的交叉學科科研資源和課程資源的科學整合與管理。

2.2設立交叉學科研究平臺及項目

高校首先應整合不同院系的學術資源，圍繞重大科學問題，設立交叉學科公共科研平臺和研究中心，共享交叉學科學術資源，實現研究平臺及項目的跨越式發展。然后，通過交叉學科項目實施帶動交叉學術研究平臺建設。如開展以交叉學科為基礎的合作學位研究生培養項目，甚至可以和校外的公司或單位建立合作關系，形成高校內外的研究生學分認可文件及輔助機制，讓不同的單位和機構都參與到跨學科的人才培養中來，促進交叉學科和不同機構間的有效合作和交流，保證交叉學科研究生培養質量。最后，制定科學的交叉學科發展保障體系，科研資源和科研經費分配辦法、激勵措施，促進人才合理流動、助力交叉學科人才培養項目發展。

2.3加強交叉學科導師遴選與合作

優秀的導師團隊是高水平交叉學科人才培養的保證，高校應建立嚴格的交叉學科研究生導師團隊聘任標準、加強交叉學科導師間的合作。首先，要制定跨學科導師團隊聘任標準。對導師的道德水準、科研能力等應有嚴格的規定。受聘任后，對交叉學科導師在兩個機構中的任務和職責應在聘任合同中清晰界定，包括教學和科研考核辦法、資助及評估辦法、激勵機制等。然后，加強交叉學科導師間的合作及導師培訓。 可實行多導師制的研究生協同培養，根據學生特長，制定個性化培養方案，以提高交叉人才的創新能力。通過不定期選派骨干教師參加專業培訓、出國進修、學術研討會等，提升導師學術視野和能力，保證學術研究的創新和活力。通過層層把關，用優質的導師團隊及資源才能在潛移默化中培養創新能力強的研究生。

2.4規劃交叉學科課程體系

科學的研究生課程設置體系不僅能為研究生打下扎實的交叉學科基礎知識，而且有利于加強培養研究生的學術素養。跨專業選修課程已成為研究生獲取其他學科知識的重要方式之一。為了保證交叉學科研究生課程學習的效果，應做到以下幾點：endprint

（1）研究生培養方案中應明確課程學習最低要求。交叉學位課程設置，一般應包括專業基礎課程、專業核心課程、選修課程等形式，培養方案中應明確規定課程學習的最低要求，保障研究生掌握必要的交叉學科學術研究相關的知識與能力。同時也應鼓勵研究生通過參加學術論壇、社會實踐等方式提升專業技能、促進知識更新。

（2）允許研究生根據研究需要跨學科選修課程。跨學科選修課程能讓研究生洞察本學科之外的知識、研究方法或實驗手段，能擴展研究生的學術視野。為進一步推進交叉學科研究生跨學科選修課程，在制度上和實際操作上，應能夠盡最大程度滿足學生需求。

（3）鼓勵教師多開設跨學科課程。跨學科研究生培養課程體系的核心，在于突破學科發展自身邊界，實質性整合多學科課程資源。交叉學科選修課程可以作為研究生學習跨學科知識、掌握交叉學科研究方法最直接的途徑，應積極鼓勵教師根據交叉學科特點多開設研究生選修課程，學校在經費和政策上也應給予必要的傾斜。

（4）課程教學中應加強交叉學科科研方法和思維訓練。不同的學科領域，思維模式與研究方法差異較大，高校應通過交叉學科課程學習、學術論壇、學術交流等形式加強研究方法和思維模式訓練，并通過實踐和實習環節強化訓練效果，以提升學生的創新能力。

3結論

目前，雖然學科交叉研究生培養在體制、管理、平臺共享和資源分配等方面已經做了很多嘗試和探索，但在管理模式、學科結構、教師學術水平和課程設置等方面還存在困難和阻礙，只有通過全局規劃交叉學科專業、設立跨學科、跨院系的交叉學科研究平臺和項目、完善交叉學科導師遴選標準和合作機制、構建合理的交叉學科課程體系，才能培養研究生扎實的基礎學科知識和基本綜合性技能，實現交叉學科間的取長補短，強化交叉學科研究生科研能力，深化科研層次，繁榮交叉學科學術研究。交叉學科人才培養是一項系統工程，需要全局規劃、逐步實施，未來還需要不斷優化交叉學科培養模式，并在實踐中不斷完善。

基金項目：重慶市研究生教育教學改革研究項目（編號：yjg20163065）：學科交叉與跨界融合研究生立體培養模式研究。

參考文獻

[1] 高磊.研究型大學學科交叉研究生培養研究[D].上海：上海交通大學， 2014.

[2] 張治湘.我國研究型大學交叉學科研究生培養模式研究[D].大連：大連理工大學， 2014.endprint