基于“互聯網+”環境下的智慧名師云課堂應用研究

滕濤

【關鍵詞】 互聯網+;智慧名師;云課堂;應用;研究

【中圖分類號】 G431 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0036—01

“互聯網+教育”模式的快速發展使得中小學在教育內容的持續更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元等方面進入到了一場基于信息技術的偉大變革中。“蘭州智慧教育名師云課堂”圍繞蘭州市中小學基礎課程，采用主教室+分教室的應用模式，利用多媒體教室、網絡設備及網上課堂軟件平臺，將主教室名師授課活動實時直播到其他班級教室（同校或異校），消除地域、班級的界限，形成數字資源同步大課堂，借助“互聯網+”技術有效發揮名師作用，促進和帶動全體教師專業成長，將起到推動教育均衡發展、促進蘭州市中小學教育教學健康發展和成就學生終身發展的重要作用。

一、蘭州智慧教育名師云課堂的背景和意義

“互聯網+”技術是推動社會發展的一個重要的驅動力，教育部要求深刻把握新形勢新要求，將教育信息化作為國家信息化的戰略重點優先部署，切實加快教育信息化進程。蘭州市學校數量眾多，由于歷史、地域、經濟等多種原因造成教育資源配置不均衡，優質教育資源稀缺;教師資源分布不均衡現象在校際之間、城鄉之間普遍存在。自2011年蘭州市“三名人才”評選及工作室建設以來，“三名人才”已成為引領、輻射、帶動全市教師隊伍專業化發展的一項品牌，建設“蘭州智慧教育名師云課堂”，探討利用先進的信息技術如何更好地發揮“三名人才”的作用，革新教學手段，實現名師同校共享、一體化辦學、區域教學交流、城鄉互動教學的新應用新方法，為學校、學生打造一個主動參與、公平優質的教育環境，實現優質學校帶動薄弱學校，師資水平同步提高，促進一體化辦學共同發展。基于互聯網+環境下的云課堂建設，通過明確的發展導向，堅持育人為本、應用驅動，統籌兼顧、有序推進的原則，優先保障蘭州市各縣區農村和邊遠地區輻射覆蓋，加快縮小城鄉、區域、校際間的“數字差距”，從而實現蘭州市教育事業的精準扶貧。

二、蘭州智慧教育名師云課堂的設計思路

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》和全國教育信息化電視電話會議均明確提出了著力解決信息化環境與資源的創造性應用問題和著力解決優質資源在課堂上的有效應用問題。蘭州智慧教育名師云課堂建設以“互聯網+”、大數據等新一代信息技術為手段，以新課程、新高考改革為背景，以提高教師專業能力為目標，緊密結合教育教學實際需求，充分發揮教育名師的自身教育資源優勢，開展基于O2O的教育模式創新工作，利用網絡遠程互動教學促進教育均衡發展，全面提升教學質量，通過模式創新、機制創新，完善和補充學校課堂教學，提升教育惠民的效益和效率，通過云課堂開展多種形式的教研活動，提升學校教師隊伍的整體水平，讓全市師生共享名師教學成果，打造我市教育信息化有效應用的新亮點。

蘭州智慧教育名師云課堂建設從直觀展示、方便交流、促進提高、輔助教學等角度考慮，以在線直播、異地直播、多頻互動等方式呈現優質資源的網絡傳遞和共享。通過大量直播和錄播的視頻資源，呈現小學到高中各學科名師課堂實錄，利用云平臺展示蘭州市“三名人才”專業化、個性化的教學資源，通過各位名師領先的教學理念、獨特的教學設計、融洽的課堂氣氛和精湛的教學技藝，給學習者以示范引領作用。搭建“三名人才”在線工作室，共享教育故事、教學反思、教案設計、生活感悟等， 與同行或專家進行深度溝通，在分享和交流中不斷展現自我、開闊視野，促進自身的成長和專業發展。

三、蘭州智慧教育名師云課堂O2O教研模式研究

蘭州智慧教育名師云課堂的設計與開發伴隨著互聯網+環境下的新現象，是教師自我成長、持續發展的需要，更是教研領域快速發展的需要，通過蘭州智慧教育名師云課堂可以組織不同區域的教師開展O2O協作教研活動，積極發揮名師、學科骨干教師的組織引領作用，實現交流學習、優勢互補、共同提高。O2O教研最終目的應是引領廣大教師占領課改主陣地，在積極學習新課程理念的基礎上，廣泛開展聽課、說課、評課活動，最后形成有價值的共享資源。全市中小學可以開展區域O2O教學研究實踐活動，拓展教學研究渠道，促進區域師資水平整體提升。通過多終端管理學習、交流、上傳發布、分享等任務，讓所有學習者碎片化地參與交流、資源生成、共建、共享、共贏、共成長的教學過程與教師成長的全周期，將先進的教學理念、教學經驗、教學方法和優質教學資源通過云課堂推送到農村偏遠學校和教學點，使農村孩子也能接受更多更好的教育，促進教育均衡發展。