對學前兒童進行音樂啟蒙教育的實踐與探索

袁永鳳

【關鍵詞】 幼兒;音樂教育;游戲化;生活化

【中圖分類號】 G613.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0074—01

瑞士心理學家皮亞杰認為兒童的認知發展是一個連續進行的過程。這個過程包括四個階段：第一個發展階段為感知運動階段;第二個發展階段是前運算階段;第三階段是具體運算階段;第四階段是形式運算階段。從11歲到15歲，抽象思維得到進一步發展，能夠進行分析和綜合。幼兒園在進行音樂教育活動時，應遵循兒童的這一發展規律，應以游戲作為基本的教學活動，可通過節奏朗誦、歌唱、拍手跺腳、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏音樂等多種形式，把語言、律動與音樂教育相結合，改變傳統的音樂教育的方式，使幼兒積極參與到音樂活動中來。幼兒教師也應根據第二階段了解幼兒的音樂發展階段水平，有效地采取相應的教學方法。

一、音樂教學游戲化

《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗;還應尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動。對于幼兒來說，好玩是他們的天性，因此，針對不同的幼兒，教師應創造不斷提高、不斷深化的音樂游戲內容。

二、一日活動音樂化

幼兒的音樂能力是在他們成長發展中、在他們學習探索周圍環境的過程中逐步獲得的。“音樂”與“幼兒”幾乎是同步的語匯，喜歡音樂可以說是幼兒的天性，成人也經常運用音樂來撫慰、教育嬰幼兒。

在生活中我們可以看到多少媽媽為了哄幼兒入睡，創造性地哼唱不同的曲調，音樂大師們也為嬰幼兒寫過許多美好、難忘的搖籃曲，代代流傳，教育家們更是重視音樂的教育作用。孔子提出的六藝中有音樂，中世紀歐洲所設的四項教育科目中有音樂，空想社會主義者歐文開辦的第一所托幼教育機構“性格形成新學園”里，幼兒更需要學習唱歌、跳舞。稱為幼兒園之父的德國福祿培爾在他所創辦的幼兒園中，音樂成了有力的教育手段。他認為母親教幼兒唱歌、念詩歌能促使幼兒身心獲得發展，他曾為母親及照料幼兒的人們寫了歌曲集，還舉辦講座，強調并宜傳這些觀點。二十世紀意大利的偉大兒童學家蒙臺梭利主張發展幼兒的聽覺，認為發展聽覺就要讓幼兒學會欣賞，學會安靜，建議給幼兒聽聲音好聽的小鈴聲和簡單的弦樂器。

在幼兒園里對兒童音樂啟蒙教育創設環境，培養了幼兒的音樂感受力，讓每個幼兒的音樂能力都能得到發展。

三、重視兒童的創造性

這種創造性在兒童音樂教育中更多體現為即興性，在兒童音樂教育中非常強調這一原則。音樂學家認為即興是最古老、最自然的形式，也是最容易表露情感的過程，這種表演是他們理解樂曲內涵的外化表現。它不是把現成的知識、技能先傳授給兒童，而是讓兒童在游戲中去探索聲音，即興地敲打一些節奏開始自己的音樂體驗和學習。

四、結合本民族文化，將教育內容更加本土化

中華民族有著悠久的歷史文化，積累了豐富的民族民間音樂，為我們中國的音樂教育提供了最豐富的源泉。我園結合我國傳統音樂及樂器，將兒歌、傳統音樂進行改編，教學內容貼近幼兒生活，在幼兒熟悉的基礎上有利于幼兒創造性的發揮。

五、結合各領域活動，使教育活動更具綜合性

幼兒園一直將五大領域作為教學內容，開展各類活動。隨著先進教育理念的傳播，在活動中更加強調教育的綜合性，不再將各個領域分割開來。然而音樂教育則非常重視這種綜合性，如：老師們將兒歌故事、律動和音樂教學相結合。在兒歌教學中，將兒歌變換節奏型，不但提高了幼兒對兒歌的學習興趣和效果，而且使幼兒感受到了節奏美。在創編故事的活動中播放音樂，讓幼兒結合音樂的內容編成故事并表演出來，這是完全無聲的，是考驗他們的表演能力和創造能力的游戲。利用各種打擊樂器或嗓音編出一段故事，如輕快的聲音可能是表現小動物的，笨重的聲音好像大狗熊等。

在音樂欣賞活動中，讓幼兒用語言將自己的感受表達出來，還通過用聽音樂繪畫、繪畫的形式表現出來，能培養幼兒的綜合能力。