教育國(guó)際化形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展綜述

譚 贊

(成都東軟學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系，四川 成都 611844)

一、教育國(guó)際化形勢(shì)的發(fā)展

全球化的不斷發(fā)展和深入，促成了高等教育國(guó)際化的發(fā)展。高等教育成為國(guó)際自由貿(mào)易的一個(gè)重要組成部分。國(guó)際化仍將是未來(lái)世界高等教育的主要趨勢(shì)。

在中國(guó)，高等教育國(guó)際化的發(fā)展也在不斷深入。主要途徑有：1.大量的中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)，參加雅思和托福考試的學(xué)生人數(shù)不斷增加；2.各高校與國(guó)外高校合作交換生項(xiàng)目越來(lái)越多；3.各高校與國(guó)外高校合作辦學(xué)，在國(guó)內(nèi)攻讀并獲取國(guó)外高校學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得相應(yīng)學(xué)歷變得可能；4.各高校招收越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生，配備大量的雙語(yǔ)(以英語(yǔ)為主要外語(yǔ))課程，對(duì)國(guó)外留學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)授課。5.針對(duì)國(guó)外留學(xué)生，部分院校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)預(yù)科課程，以備留學(xué)生適應(yīng)漢語(yǔ)授課。6.各高校舉辦各種長(zhǎng)期或短期游學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生可以通過(guò)這些項(xiàng)目體驗(yàn)國(guó)外學(xué)習(xí)和生活。總體而言，全球化的進(jìn)程使得學(xué)生可以通過(guò)各種各樣的途徑和項(xiàng)目獲得海外學(xué)習(xí)和教育的機(jī)會(huì)。

菲利普·G·阿特巴赫和簡(jiǎn)·萊特認(rèn)為，大學(xué)自從在歐洲出現(xiàn)以來(lái)就一直是國(guó)際性機(jī)構(gòu)，吸引著來(lái)自世界各地的學(xué)者和青年。在全球化的經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下，高等教育的國(guó)際化將是未來(lái)的一種發(fā)展趨勢(shì)。

二、教育國(guó)際化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的沖擊

教育國(guó)際化的不斷深入對(duì)高等教育產(chǎn)生了極大的影響，而英語(yǔ)做為一種世界性的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，在國(guó)際化的進(jìn)程中起著至關(guān)重要的作用。因此，教育國(guó)際化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。為了應(yīng)對(duì)這種變化，各高校紛紛展開(kāi)相應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

束定芳(2011)在對(duì)德國(guó)高校英語(yǔ)授課學(xué)位課程進(jìn)行研究之后，提出對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位構(gòu)想：中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)定位在為高等教育國(guó)際化服務(wù)。

蔡基剛(2013)在調(diào)查了各專(zhuān)業(yè)學(xué)生及專(zhuān)業(yè)教師以及大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程的需求之后，做出以下分析：1.隨著高等教育國(guó)際化的不斷普及，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需求日益增長(zhǎng)。2.大學(xué)英語(yǔ)教師改革的愿望沒(méi)有學(xué)生和專(zhuān)業(yè)教師強(qiáng)烈。

三、教育國(guó)際化形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀

教師是教育的一線(xiàn)工作者，是教學(xué)實(shí)施的主體，因此，在教學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用。二零一零年，國(guó)家制定了新的教育發(fā)展與改革規(guī)劃，其中指出：未來(lái)一段時(shí)間，高校教師隊(duì)伍建設(shè)要以高素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以對(duì)中青年教師的培養(yǎng)為重點(diǎn)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為導(dǎo)向。在最大程度上提升高校教師的創(chuàng)新能力及教學(xué)水平，同時(shí)注重提高教師的社會(huì)服務(wù)能力。教育主管部門(mén)要注重教師之間、學(xué)校之間，不同學(xué)科、不同單位之間的合作及相互學(xué)習(xí)，將教師隊(duì)伍打造成教學(xué)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)及綜合素質(zhì)完善的新型師資團(tuán)隊(duì)。改革人事管理制度，實(shí)施全新的薪資分配模式，激勵(lì)教師專(zhuān)心科研工作，讓中青年優(yōu)秀教師有足夠的發(fā)展空間。注重海外新型高素質(zhì)人才的引進(jìn)，讓有國(guó)際影響力的學(xué)科領(lǐng)軍人才在國(guó)內(nèi)高校聚集。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于教育國(guó)際化形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究并不多見(jiàn)，在知網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞“教育國(guó)際化”“大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，能搜索到約20篇文獻(xiàn)。大致情況如下：

汪霞(2010)在研究中指出，我國(guó)應(yīng)加速建立適應(yīng)國(guó)際化要求的師資體系。高等教育的良好發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的引導(dǎo)，高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)是教育工作可持續(xù)發(fā)展的必備條件，也是學(xué)校綜合能力提升的關(guān)鍵因素。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校的數(shù)量迅速增長(zhǎng)，這就使得教師的數(shù)量短缺，教學(xué)水平也很一般。大學(xué)教育必須適應(yīng)國(guó)際化人才需求并以此為目標(biāo)實(shí)施國(guó)內(nèi)的高等教育教學(xué)目標(biāo)，努力吸收海內(nèi)外高素質(zhì)、高水平優(yōu)秀人才組成高端教學(xué)隊(duì)伍，將國(guó)內(nèi)高校教師隊(duì)伍打造成國(guó)際化的師資隊(duì)伍。

束定芳(2011)提出了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展的構(gòu)想：大學(xué)英語(yǔ)教師可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向以及學(xué)校現(xiàn)有的條件和資源，逐步爭(zhēng)取用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)某一人文社科方向的學(xué)位課程；也可以專(zhuān)門(mén)研究“學(xué)術(shù)導(dǎo)向英語(yǔ)”或“ESP”，為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)英語(yǔ)培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)授課的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

教育國(guó)際化進(jìn)程是未來(lái)長(zhǎng)期的發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)抓住這一發(fā)展契機(jī)，激發(fā)自我發(fā)展意識(shí)，為國(guó)家發(fā)展和人才需求做出新的貢獻(xiàn)。

[1]菲利普·G·阿特巴赫，簡(jiǎn)·萊特.高等教育國(guó)際化的前景展望：動(dòng)因與現(xiàn)實(shí)[J].

[2]束定芳.高等教育國(guó)際化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和定位—德國(guó)高校英語(yǔ)授課學(xué)位課程及其啟示[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011.1.

[3]汪霞，錢(qián)小龍.美國(guó)高等教育國(guó)際化的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)及我國(guó)的對(duì)策[J].全球教育展望，2010(11).

[4]蔡基剛.高等教育國(guó)際化背景下的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)需求分析[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2013.9.

[5]楊?yuàn)檴?高等教育國(guó)際化背景下西南民族地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式研究[J].桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017.1.

[6]韋匯余.高等教育國(guó)際化背景下大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理組織的重構(gòu)[J].瘋狂英語(yǔ)理論版，2017.1.